說讀的散文1500字

　　回首人生，卻一直在校園中度過。一半當學生，一半當老師。當學生，天天讀書；當老師，天天叫人讀書。自懂事以來，似乎從沒有與讀書間斷過聯系。天天與讀書打交道，現在對讀書似乎無言以對。每每組織語文課堂教學，老是疑惑如何教學生讀書，學著學生時期的老師，我當著"影子老師",回憶著大學里的教育理論，我當著機械老師；教育改革了，再指點中模仿者名師和成功課堂老師的樣子，做著模擬老師，到現在為止，還沒有成為一名真正的老師。

　　無論做著怎樣的老師，上一節高效成功的語文課是我不懈的努力。不管是做學生時代還是當老師時代，每一堂課都少不了"讀".

一、讀中積累

　　《義務教育語文課程標準》中指出："語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。"這是離不開讀的。

　　在讀課文時，我們積累了字詞。無論何時都是如此，不管是專題的還是附帶的，有意的還是無意的，都是有收獲的。正是因為如此，我讀的書越來越多。我想這是一個最基礎的問題。再就是積累名篇了。好多名篇，讀著讀著，越來越覺得美，漸漸地就背會了，每每寫起文章來，腦海里自然就有了它們的體式和語言。我初二時，非常喜歡看武俠小說，其中的語言非常精煉，好些情景會記在心里。冬天里，一次我剛到校，好多同學圍著火爐聊天，我放下書包去關門，恰巧門板碰在急急來檢查的語文老師的額頭上，他進門就踢了我一腳。我覺得冤，就仿照小說里傳書的情景在作業上寫了一封辯白信，用了"人有失手、馬失前蹄"等語，過了兩天，語文老師笑嘻嘻地在課堂上讀我的作文，向我道歉，并說"馬失前蹄"用得不妥，把老師當馬了，顯得不尊重。當上老師的第一天，說我是大學生，要為教師節歌詠比賽寫點朗誦詞。我在腦海里把學過的東西過了一遍，寫了幾句話。我覺得很是拿不出手，但朗誦者一讀，()也覺得挺好。同事說："你寫的朗誦詞很好。"我覺得不好意思，另一個同事說："好的，叫我寫，我可寫不來。"讀中積累的東西，一輩子受用?，F在想來，要求學生讀中積累，實在是一件功德無量的事。