常常和教師們一起聊孩子在游戲中發(fā)生的趣事，久而久之，就聽到有人羨慕地說：“徐老師班級的孩子真會玩，所以徐老師總是那么快樂!”我的確很快樂，孩子們的奇思妙想和童言稚語常常讓我喜不自禁。但我始終認為任何一位教師都可以擁有這樣的快樂，只要你愿意走近孩子，只要你學會認同孩子……

　　容容想玩“摸獎”游戲。只見她找來一只餐巾紙盒，又剪出許多小紙片，再在紙片上畫上符號，最后把紙片統(tǒng)統(tǒng)塞進紙盒。她在教室里大聲叫嚷：“快來摸獎呀!快來摸獎呀!”原來，小紙片就是她的獎券。

　　焱焱是娃娃家的媽媽，她第一個來摸獎，從盒子里摸出的第一張獎券上面畫著一個“”。“這是什么意思?”焱焱不解地問。容容湊過腦袋一看，立即大聲告訴她：“恭喜你!你摸到了特等獎!”

　　聽說自己摸到了特等獎，焱焱很自然地追問：“特等獎?有獎品嗎?”“對啊!特等獎應該有獎品啊!”容容這才發(fā)現(xiàn)剛才光顧著做獎券，沒來得及思考這事。容容環(huán)顧四周，急中生智，想出了一條妙計。她推給焱焱一把椅子，神秘兮兮地告訴她：“今天特等獎的獎品是一輛小推車。”焱焱低頭看看椅子，絲毫沒有介意，接過“小推車”心滿意足地回家了。

　　強強是警察，他也摸到了特等獎，他同樣樂呵呵地推著獎品“小推車”游走在教室里，到處炫耀著自已的收獲。

　　轉眼，“摸獎”的消息不脛而走，很快，教室里竟有五六個孩子從容容那里得到了特等獎的獎品——輛“小推車”。怎么會有這么多特等獎呢?我納悶地想著，便走到容容那里一探究竟。

　　容容看著我走向她，便迫不及待地舉起盒子讓我摸獎，我一伸手，從紙盒里摸到的同樣是一個特等獎。容容自豪地告訴我：“我的箱子里有許許多多特等獎。除了特等獎以外，還有一個二等獎、一個三等獎。”容容的話把我逗樂了，在容容的“摸獎”游戲中，獲“特等獎”的機會竟然遠遠地高于獲“二等獎”或獲“三等獎”。我由衷地喜歡上了容容的世界，一個與現(xiàn)實生活完全不同的孩子的世界。

　　相信故事講到這里，絕大多數(shù)教師也會如我一樣為孩子世界的純真無邪而心生快樂，可是最后的結果卻并非如此。

　　在接下來的游戲中，一位來聽課的客人老師也饒有興趣地參與到了容容的“摸獎”游戲中。果不其然，客人老師摸到的也是一個特等獎，容容畢恭畢敬地推出椅子說：“恭喜恭喜，這是您的獎品——小推車!”

　　可是，拿到“獎品”的客人老師卻并沒有喜形于色，而是冷靜地對著容容問道：“這是小推車嗎?小推車怎么沒有輪子呢?”

　　霎時，容容的快樂被“凍結”了，她低下頭看著眼前的小椅子。顯然她確實認為客人老師講的有道理，便開始“整改”她的獎品。她在教室里找了一圈，沒有發(fā)現(xiàn)理想的替代物——乒乓球，只找來了四個一模一樣的藥瓶，還找來了各種工具和材料，如膠水、玻璃膠、剪刀、繩子……容容想在椅腳上安裝“輪子”……

　　此時，其他的孩子眼瞅著有那么多人獲得了特等獎的獎品，紛紛要求容容讓他們摸一次獎，他們焦急地催促容容：“你讓我們摸獎吧!我們不需要輪子的呀!”但是，直到游戲結束，容容一直忙著想辦法為小推車裝輪子，起先很紅火的“摸獎”游戲便終止了。

　　第二天，容容便不再玩“摸獎”游戲，原因是“做一輛有輪子的小推車太難了!”看著容容毫無二致地又投入到新的游戲中，我的內(nèi)心已快樂不起來了。其實，孩子們的快樂是很簡單的，他們完全知道椅子的功用，他們之所以認同“用小椅子替代小推車”，主要是因為如此這般能讓他們模仿一把成人“摸大獎”的快樂，孩子們也因此而開心和快樂。這樣的游戲情節(jié)，真實地反映了孩子對成人世界的認識和體驗。

　　孩子的快樂就是這么簡單，只是如此簡單的愿望需要成人去細心呵護，因為，這種因簡單而生成的快樂常常會被教師因“不認同"或“不明白”而受到壓制和忽視。顯然，這位客人老師質(zhì)疑的目的在于推進孩子游戲的質(zhì)量，但這確實是一個遠高于孩子現(xiàn)有水平的挑戰(zhàn)，因為這個挑戰(zhàn)的壓力，導致孩子終止了角色游戲的熱情，使孩子的游戲活動轉向了以“改裝車子”為目的的結構游戲，并最終因“太難了”而夭折。

　　作為教師，我們真的應該反思自己離孩子究竟有多遠?我們?nèi)绾稳W著認同孩子。

　　我以為，所謂認同，不應該是讓孩子踮起腳跟向教師看齊，而應該是教師蹲下身子從孩子的視角出發(fā)去看世界。這樣，師幼才會有彼此間的心領神會和理解支持，教師才會因簡單和純粹而快樂無比!