這學期，我們開展了“叢林”主題活動。選擇“叢林”這個主題主要有三個原因：第一，叢林里有許多動物，很多幼兒熟悉或者不熟悉的動物都可以在里面找到：“動物”是幼兒喜愛的話題之一，通過“叢林”活動，幼兒可以了解不同的動物，如它們的特征、喜好，以及生活習性等。第二，幼兒覺得“叢林”很神秘，充滿了好奇，他們很想知道里面有些什么，樂于去探索，去學習。第三，通過“叢林”活動，能讓幼兒理解環境對動物、植物、人都很重要，樹立“保護環境”的意識。

　　“叢林”探險

　　確定了“叢林”主題后，我們通過故事、圖畫、小視頻，讓孩子們先對叢林和叢林里的動物有一個初步的認識。然后，利用幼兒園的一座人工假山，塑造了一個微型叢林，并在叢林的樹枝上、樹干上、灌木叢中、地上藏了各種用卡片制成的動物。為了讓孩子們更有探險的感覺，我們還讓孩子們自制了望遠鏡與“小小探險者”徽章。

　　戴上徽章，拿著望遠鏡，孩子們在老師的帶領下，走進叢林一起去找動物。入口的地方高高低低不太好走，許多孩子不由自主地張開雙臂，做成側平舉的樣子，一邊保持身體的平衡，一邊小心翼翼地慢慢挪動腳步。途中陸陸續續有孩子發現了動物，興奮地喊了起來，“我看到猴子了!”“那里有一只蝴蝶!”……

　　孩子們邊走邊看，把看到的、自己能叫出名字的動物都抱到了自己的懷里。走了一段路后，大家都有了收獲，唯獨膽小的AppIe兩手空空。這時，她發現下坡處的一個灌木叢里有一條蛇，也顧不上害怕和危險，就沖下去緊緊地抓住了蛇，然后朝我燦爛地一笑，仿佛告訴我“老師，我不害怕”。

　　Tina也一直沒什么收獲，雖然一路上她也看到了很多動物，可總是因為動作慢半拍而被其他孩子捷足先登。 Ivan倒是動作很快，一會就找到了四個動物，我請他去幫助Tina 。在Ivan的幫助下，他們找到了一只待在大樹上的鳥，可是因為鳥太高他們夠不到，怎么辦?兩個人商量準備用石頭扔，試了好幾次都沒能扔下來，但是他們又爬不上去，兩個人在大樹底下轉悠了好久，就是沒有對策，他們傻愣愣地盯著鳥使勁地看……不一會兒，Ivan想到了一個好辦法，他將Tina抱起來，Tina伸長手臂去夠那只鳥，還差一點點，最后關頭Ivan使出全身的力氣踮起腳尖，Tina再次伸長手臂，他們終于拿到了小鳥。

　　叢林中的動物差不多都被孩子們找出來了，于是，我請大家圍坐在草地中央說說自己找到了什么動物，在哪里找到的，找到的動物有什么特點。最后，我們還在叢林中拍照留念，大家帶著驕傲和不舍，離開了叢林。

　　小班幼兒容易進入到虛擬的情境之中。這個亦真亦假的“叢林”充分調動了幼兒對“叢林”的興趣，使課堂上、書本上所呈現的叢林畫面在他們的腦海中立體、鮮活起來。設計時，教師亦考慮到挑戰性，所以在放置動物時，有意識地設計了斜坡、高大的樹以及隱蔽的角落等隱藏地點。這樣的設計讓活動具有了一定的挑戰性，提高了幼兒探險的樂趣，也促使幼兒思考如何解決問題。

　　活動中，我們也可以看到不同能力的幼兒都完成了探險的任務，在此期間有自我挑戰，有接受幫助，也有幫助別人，這些都是“叢林”探險帶給幼兒的體驗。

　　建造我們自己的“叢林”

　　“叢林”探險之后，孩子們對叢林的興趣越來越濃。每天大家都議論著叢林里的動物、植物，更有許多孩子拿著動物的模型扮演不同的動物玩角色游戲。于是，我們又有了一個計劃一一建造我們自己的“叢林”。

　　建造“叢林”需要什么呢?孩子們展開了討論。首先，有孩子提議需要大樹，大家一致表示同意。可是怎樣才能把大樹搬進教室呢?Harry說可以用樹枝搭一棵大樹，Hayley說可以畫出來，AIex又說可以把教室里的玩具大樹直接搬進去。討論很激烈，最后大家決定把大家說的都放進去，因為叢林里有許多大樹。

　　HayIey在老師的幫助下，在墻面上畫了一棵大樹，大家都忙著為大樹涂色或者粘貼樹葉，還在樹下畫上了綠綠的草。 Alex也把教室里的玩具大樹搬到了叢林中，這樣叢林里就有兩棵大樹。

　　叢林里的光線是斑駁的，當我們用兩個矮櫥構成直角，一面依墻形成叢林的空間時，大家對“項”的構建提出了疑義。該怎么辦呢?用紙的話偏暗、易破，對孩子的活動會有很大的妨礙；用布的話光線不易透進來，叢林的斑駁特點不能夠展現。幾經考慮，我們決定選擇用漁網做“頂”。將漁網綁在兩側的矮櫥上，鋪上一層綠色的玻璃紙，這樣既增添了叢林的綠意，又可以讓陽光透入，使叢林產生樹影斑駁的感覺。接著，孩子們又親手將撿到的樹葉、樹枝，輕輕地鋪在漁網上面，再在外側掛幾根枝條、藤蔓，叢林初具規模。在我的引導下，孩子們又找來了一條綠色的毯子，將它扭曲成一條彎彎的小河，再在河旁放上一些動物，叢林頓時有了立體感。

　　小小的叢林每天吸引著一批批的孩子們進進出出，繁忙時還得排隊等待進入。孩子們喜歡在里面擺弄動物，模仿它們的動作和聲音。

　　看到孩子們如此喜歡叢林，我們又將叢林延伸到整個教室，將平日和孩子們一起制作的動物，如獅子、大象、豹子、大鳥等粘貼或懸掛在教室里，并和孩子們一起用綠色皺紙做了許多藤蔓環繞在櫥柜上，整個教室以綠色和咖啡色為基調。教室的圖書角里又增加了各種和叢林有關的書籍，我還在娃娃家放置了一些捕捉蝴蝶的網、望遠鏡、水壺、探險帽等，教室立刻充滿了叢林的神秘色彩。

　　一次探險產生的樂趣，對于推動主題發展的作用畢竟是有限的，要支持幼兒持續性的探索，就可以在幼兒每日生活的教室里創造新環境讓幼兒繼續體驗。為此，教師利用教室的一個區角，讓幼兒發揮自己的想象與創造，創造一個屬于他們自己的“叢林”。這一項目的創建與推進，充分利用了幼兒對叢林的認知，在產生問題的時候，利用已有經驗和調動各種資源去解決問題。

　　當“叢林”延伸到整個教室時，幼兒對叢林的興趣與探索也達到了極點。

　　在“叢林”里游戲

　　“叢林”活動又進入了一個新的階段，孩子們開始關注叢林里的動物。我選擇了一些孩子特別感興趣的動物，如大象、獅子、蜥蜴、蜘蛛、鸚鵡、巨嘴鳥、甲殼蟲、蝴蝶、蜜蜂、猴子、蛇、豹子等。除了讓孩子根據動物身上不同的毛體、斑紋、顏色來識別不同的動物，我還播放音頻讓孩子們傾聽、分辨動物，并鼓勵孩子們模仿自己喜歡的動物的聲音。

　　活動中，并不是每個孩子都對安靜地研究動物的游戲感興趣。于是，我們設計了叢林里的運動游戲。每人選擇一個自己最喜歡的森林動物來扮演，再模擬它的行動。平時比較好動的Tina弓著背學豹子走路，又快又急；EIian學大象甩著鼻子，慢悠悠地來回踱步；LiIly舉起雙臂模仿青蛙邊跳邊走；模仿猴子的Peter最有意思，甩著胳膊昂首挺胸地朝前走；最滑稽的是模仿巨嘴鳥的Mary，她張開手臂飛快地奔跑，說是在飛行……

　　在主題接近尾聲的時候，我們又在校園沙坑上方的柱子上懸掛了一些繩子，系上幾個大小適中的輪胎，扮演動物的孩子們則在輪胎上蕩秋千、拉著繩子走，沿著輪胎鉆爬。“動物們”還在沙坑周圍堆沙、挖坑，充滿了歡笑。在蕩、拉、爬、跳、鉆等各種活動中，“動物們”感受著叢林中各種動物的生活習性，如猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，蛇能在樹叢中鉆來鉆去等。這些運動游戲盡情釋放了孩子的天性，讓每一個孩子的心中都有了自己的叢林動物形象。

　　在“叢林”的活動中，不同個性與偏好的幼兒參與活動的熱情有所不同，而教師設計各種活動，通過視、聽、觸覺、運動等方式讓幼兒感知并辨別叢林里的動物，體驗動物的生活習性，激發幼兒對叢林動物的興趣和想象。這些動靜皆宜的活動，盡可能地調動了幼兒的興趣，讓幼兒全身心地投入，從而使“叢林”的探索學習變得鮮活而有趣。

　　在“叢林”主題活動的進行過程中，教師用情境引發幼兒的興趣，又引導幼兒充滿興趣地參與到情境的創設之中，再借助形式各異的活動讓每一個幼兒感受學習的樂趣。當幼兒充滿樂趣地投入一項活動時，他們有著難以預料的潛力、想象力和創造力，這個活動雖然在小班開展，但它的深入發展超乎我們的預料和想象。