今天，恰逢園里向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，在觀察孩子游戲的過程中，我總有一種隔靴搔癢的感覺，所以，我決定充當(dāng)游戲者深入孩子的游戲。

　　我來到了大班孩子的游戲區(qū)“醫(yī)院”，看到“醫(yī)生”正在幫一個(gè)“病人”包扎頭部。于是我也想體驗(yàn)一下病人的感覺。

　　我：醫(yī)生，我要掛號(hào)。

　　幼兒：你看什么科?

　　我：我要看牙齒，掛什么科呢?

　　幼兒：你先去拿錢。

　　我：到哪里拿錢?

　　幼兒：在外面，你拿一塊錢。

　　按“醫(yī)生”的吩咐，我到“自動(dòng)取款機(jī)”處取了一塊“錢”，又來到掛號(hào)處。

　　我：醫(yī)生，給你錢。

　　幼兒：好的，你掛內(nèi)科(掛號(hào)牌只有內(nèi)科和外科)口巴。

　　我拿著掛號(hào)牌去看病，只看到一個(gè)“內(nèi)科醫(yī)生”，我告訴她我牙疼。

　　幼兒：你每天刷不刷牙?

　　我：早上刷，晚上不刷。

　　幼兒：那你早上、晚上都要刷牙。

　　我：可我現(xiàn)在牙疼得厲害啊，怎么辦?幫我處理一下吧。

　　幼兒：那你疼得這么厲害，中午也要刷牙。

　　我：只刷牙就行了嗎?我的牙都蛀了，現(xiàn)在幫我處理一下吧。

　　孩子一臉茫然，不知如何處理。

　　我：是不是要拔牙啊?

　　旁邊掛號(hào)的“醫(yī)生”：好的，拔掉吧，拔了還可以長(zhǎng)的。

　　我：不行啊，我都這么大年紀(jì)了，拔了長(zhǎng)不了了。

　　旁邊一個(gè)孩子：沒關(guān)系，那就裝一個(gè)假牙吧。

　　我：醫(yī)生，現(xiàn)在我的牙這么疼，就給我打一針吧，行不?

　　幼兒：好的，你去打針吧。

　　我：你得開個(gè)處方。

　　幼兒：什么處方啊?

　　我：醫(yī)生看病要開處方的，如病人要吃什么藥、打什么針。

　　“醫(yī)生”點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我找到另一個(gè)“醫(yī)生”。

　　我：醫(yī)生，我要打針。

　　幼兒：打什么針啊?

　　我：我牙疼。

　　幼兒：我們這里沒有治牙疼的針，你看牙齒到別的醫(yī)院去吧。

　　我：你還是幫我打一針吧，就打手臂吧。

　　幼兒：好吧。

　　這時(shí)帶班老師通知收玩具了。

　　幼兒：我下班了。

　　我：不行啊，我的針還沒打呢，你怎么可以下班呢?

　　“醫(yī)生”沒辦法，拿著針筒直接在我手臂上戳。

　　我：你也不消毒啊?

　　“醫(yī)生”連忙找來棉簽幫我消毒，又幫我打了針。

　　充當(dāng)了一回游戲者，我了解了孩子們的游戲狀態(tài)，也設(shè)想了如何進(jìn)一步支持孩子的游戲，比如，增加醫(yī)生開處方的環(huán)節(jié)，調(diào)整醫(yī)院的科室，豐富孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，等等。我認(rèn)為這樣的介入是有效的。正當(dāng)我沾沾自喜時(shí)，接下來的園本教研讓我重新思考。教研活動(dòng)的主要議題是：教師是否充當(dāng)游戲的參與者。主持人一開始就舉了幾個(gè)例子證明教師介入游戲后孩子的游戲中斷了。比如，在玩沙游戲中，孩子們正在用自己的方式做著各種各樣的造型，教師扮演攝影師舉著相機(jī)拍孩子的作品，孩子們便被吸引過去了，紛紛告訴教師：“我搭了動(dòng)物園。”“我搭了花園。”孩子們的游戲中斷了，他們的注意力都轉(zhuǎn)向了教師。又如，在理發(fā)店游戲中，實(shí)習(xí)教師每天充當(dāng)顧客，孩子們每天幫實(shí)習(xí)教師理發(fā)，結(jié)果實(shí)習(xí)教師走了，就沒有顧客了，孩子們的理發(fā)店游戲也一度中斷。

　　討論中大家基本傾向于不介入孩子的游戲，認(rèn)為只要細(xì)細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)孩子需要什么，有時(shí)孩子也會(huì)告訴教師他們需要什么，教師要做的就是旁觀、等待、及時(shí)回應(yīng)，根據(jù)孩子的需要提供材料，不可“自作多情”。

　　聽了教師們的討論，我也聯(lián)想到自己以游戲者的身份加入孩子的游戲時(shí)往往會(huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。比如，我看到“醫(yī)院”設(shè)有內(nèi)科、外科，故意說牙疼，還要求醫(yī)生給我開處方、為我打針，這些都是我以成人的視角來要求孩子做的事，其實(shí)在孩子的經(jīng)驗(yàn)中，世界并沒這么復(fù)雜。比如，即使“醫(yī)院”沒有設(shè)牙科，他們照樣可以給病人看牙。因此，我們要做的不是介入游戲隨意要求孩子增加這個(gè)增加那個(gè)，在不經(jīng)意間主導(dǎo)孩子的游戲，而是要不斷豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲成為孩子自己的游戲而非成人的游戲。

　　我在《小游戲大學(xué)問》一書中找到這樣一段話：“有些老練的老師認(rèn)為成人應(yīng)處于游戲之外，有些則伺機(jī)增加材料或提供意見。有些老師常常直接加入，他們喜歡游戲，認(rèn)為自己參與游戲既可以跟兒童建立關(guān)系，又可以豐富游戲的內(nèi)容。”也就是說，其實(shí)沒有什么事是絕對(duì)的。在游戲中，不同的孩子需要不同的支持。教師要仔細(xì)觀察，自然地與孩子交流，適時(shí)充當(dāng)游戲者等角色，以支持孩子的游戲。