前兩天，班里的丫丫帶了一個風箏來幼兒園，一下子就引起了大家的關注，有的小朋友就開始說自家有什么樣的風箏，他們都爭著說：“我們家也有風箏是蝴蝶的、飛機……”于是我靈機一動說：“那誰家有風箏可以帶來，咱們來一個風箏展覽好嗎？”于是小朋友積極的響應，在兩天的時間我們班就掛滿了不同的風箏，有好多種這時我們的活動室成了“風箏屋”孩子在喝水時、吃飯后，就會走到風箏的前面，看呀看呀。吳佳朔小朋友看著看著突然跑過來對我說：“ 崔老師我想自己做一個風箏行嗎？”他的話提醒了我。我說：“咱們大家一起來作好嗎？”他聽后高興的點點頭。于是我和小朋友商量著說：“小朋友這么喜歡風箏，你們愿意自己來做一個自己喜歡的風箏嗎？”小朋友幾乎歡呼起來。于是我們師生一起開始商量準備做風箏的材料，準備中就有孩子不停的問：“老師能做風箏了嗎？”

　　這天的天氣不錯，也有微風，太陽光照射強度也不是特別大，于是我決定帶著小朋友們一起做風箏，然后去戶外玩耍一番！這時楊天潤的走到我的面前說：“老師是今天我們作風箏嗎？”我也興致滿高地點點頭說：“對呀！”他聽后又跳又拍手的說：“太好了！太好了！我們今天能作風箏了！”其他的小朋友也被他的情緒感染圍到我身邊拉著我說：“我們什么時候開始呀？”“吃完早飯可以嗎？”我回答。他們聽到這里放下手中的玩具就去洗手狠不得馬上吃早飯。（他們積極性這么的高漲我想是因為這是他們盼望的事情。）活動在孩子們的熱切盼望中開始了。首先我請孩子們看了一段有關風箏的記錄片，片中有風箏的歷史和風箏的制作過程，孩子們看的非常的認真，一個說話的都沒有。剛一看完小朋友們就自發的討論起來，吳佳朔說：“我看到風箏怎么做了！要先畫風箏面兒。再把它剪下來，然后再粘竹條。”我問：“那還記得老爺爺說畫的時候要注意什么嗎？”這時在一旁的蒙蒙搶著說：“兩邊要對稱?！焙脦讉€小朋友點頭說“對！對！……“好，那小朋友開始來試試自己做風箏吧！”我也興奮的說。

　　小朋友選擇自己做風箏所需要的材料就開始了，他們先畫風箏面，有的畫的是蜻蜓、有的畫的是蝴蝶、有的畫的是飛機……，自己開始設計著要制作的風箏。這時我發現吳佳朔沒有畫而是先把畫風箏用的紙邊對邊的對折，于是我走過去問：“你怎么還不畫那？”他很自信的對我說：“畫的風箏是對稱的，我先找好中心再畫?！蔽腋吲d的對他說：“你作的真好，你愿意把你的方法教給其他小朋友嗎？”他很自信的走到前面很認真的給小朋友講了起來：“要先把紙邊對邊的折，找到中心點，在畫的時候中心線左右的花樣要一樣……..” 果真這樣一來幼兒再畫好的風箏面基本上都是對稱的。畫的快的幼兒已經開始選擇材料進行制作了，有的選擇細竹條、有的選擇塑料吸管、有的選擇冰棍棒，他們很細心的在風箏的背面粘著，看到月月畫的是蜻蜓可是選的都是比較短的竹條，于是我走到她面前問：“你想用哪根竹條來固定蜻蜓？”她拿起其中的一根試了試看了看我，我問她：“這根竹條行嗎？”她搖搖了搖頭。我又問：“怎么不行？”她說：“太短了。”“那你再找一找哪根合適好嗎？”我用帶有鼓勵的語氣對她說。于是她又重新去找粘蜻蜓身體的竹條了。這時做的很快的薛睿雅舉著做好的蝴蝶的風箏走到我的面前問：“老師風箏的線應該系在什么地方那？”我也皺了皺眉頭說：“你想系在什么地方那？”她用疑問的大眼睛看著我指了指風箏的翅膀，于是我拿下了一個掛在墻上的風箏，請她仔細的看一看就會知道了。于是她看后自己回去系風箏的線去了。這時又有幾個幼兒走過來仔細的看了看又回去再做，小朋友都已沉浸在了制作中，忙的抬不起頭來，狠不得自己的風箏馬上能飛上天空。有的幼兒已經做好了，我就帶著他們來到室外進行“試飛”這時聽到小朋友的叫喊：“我的風箏飛的高、我的也能飛……，楊天潤卻蹲下身，我走過去問：“怎么了？”“我的風箏飛的時候不向上飛，向下斜”說著還斜著肩膀比劃著看起來很失落的樣子。我說：“哦，看你的風箏多漂亮！”聽到我說這些他好象得到點安慰，但還是高興不起來。于是我又接著問：“你現在知道這是為什么了嗎？”他搖了搖頭。這時好幾個小朋友跑了過來，孫海天問：“崔老師他的風箏怎么了？”“飛不起來，一飛就向下斜?！蔽艺f?！芭?？我看看。”他說。我把風箏遞給了他，他很仔細的看著。這時站在他旁邊的薛睿雅說：“你看他的風箏線沒有系在風箏中間?！睂O海天也說對。楊天潤好象明白了也在點頭說：“我去改改行嗎？”我點頭表示同意。不一會兒的功夫他和剛剛做好風箏的幾個小朋友一起走了出來，高興的跑著喊著：“我的風箏也飛起來了！噢……”

　　活動的開始就是從幼兒的關注點出發，通過和幼兒的交談激發了孩子們的制作欲望。在師生的互動過程中生成了這次制作風箏的活動。在這次活動中，幼兒能主動的參與學習，活動氣氛好，幼兒能圍繞主題進行。我注意在整個活動過程中：首先在活動前能和幼兒一起把教室創設成了一個“風箏屋”在幼兒搜集的過程中孩子們的興趣點被充分的調動起來。其次，活動的進行是在幼兒的制作愿望達到極點時，所以孩子能主動的去觀察、探索如何把風箏設計的對稱的好方法，利用小朋友之間相互介紹的方法使幼兒找到了對稱要找中心線的要點。在活動中才能有幼兒主動學習、圍繞主題進行制作的氛圍。再有，我在活動中為幼兒準備了豐富的可供幼兒自主選擇的制作材料，也為幼兒主動參與提供了必要條件。孩子遇到了做好的風箏飛不起來的困難時，并沒有馬上幫助他解決困惑，而是發動小朋友一起幫助他想辦法來解決困難，在小朋友間起到了積極的影響。

　　可以說，這次的活動舉辦的還算是比較成功，在活動中，小朋友們通過自己的觀察和努力，在一次次探索中積極的開動腦筋、克服困難最后終于在風箏飛起來的時候露出了笑臉，獲得了成功的喜悅，從而獲得了經驗的提高。樹立了他們的自信心，更堅定了他們通過自己動手能作好一件事情的勇氣。通過這次活動我感覺活動只有從孩子中來，從孩子的興趣出發，在活動中才能調動幼兒的積極性，成為活動的主體，在活動中教師一定要把握好自己的主導地位，不要成為活動的管理者，而是要成為活動的參與者、支持者，真正的和幼兒一起參與到活動中去品嘗其中的快樂。 看到小朋友對風箏這么感興趣，我就把風箏掛在了活動室請小朋友看。在活動區的手工操作區，我為幼兒繼續投放了制作風箏的材料，而且還投放制作汽車的材料和不同汽車的圖片及玩具，有意識的引導幼兒動手自己通過探究來利用提供的廢舊材料制成汽車。并且在制作過程中鼓勵幼兒大膽的動手克服困難最后獲得成功。