“喂，是暉怡老師嗎？我是觀玉，你昨晚提前走怎么沒告訴我，我都沒有去送你?！彪娫捘穷^傳來熟悉的聲音，激動又帶著些許失望。

　　當我接到這通電話，我知道，作為嶺南師范學院“萌芽”社會實踐隊一員參加的三下鄉，是真的結束了，但和孩子們共度時光的一幕幕仿佛還在昨天。猶記得第一節語文課，我在班上做自我介紹，孩子們青澀的臉龐、端正的坐姿、充滿期待的眼神，“初為人師”的我激動得不得了。

　　在孩子身上我看到了過去的我，孩子們正經歷的，我都體驗過。經了解，班上大多數是留守兒童，父母離異或外出打工，由爺爺奶奶照管，他們暑假除了待在家里，最期待的就是每年如約而至的支教哥哥姐姐們，因為在他們心里，見爸媽一面是奢侈，但支教的哥哥姐姐起碼能陪他們一起玩。其實在下鄉開始前，我們三下鄉隊伍就了解到農村留守兒童的現狀，如何用行動去感染他們、用愛助力成長，是我一直在思考的問題。

　　小時候我也是和爺爺奶奶一起生活，所以我更能體會孩子們內心的孤獨以及那份和爸爸媽媽團聚的渴望。以愛與陪伴溫暖一朵朵含苞待放的花兒，這是我下鄉支教的初衷。

　　做個不一樣的語文老師

　　班級孩子年齡跨度大，深夜修改教案一度崩潰。開始組建班級時，我們將一年級至初二的學生分成三個班。這意味著，我們要根據不同年齡跨度的孩子修改教案，盡管如此，由于孩子們接受能力不同，難免會遇到“低年級聽不懂，高年級認為太簡單”的情況。后來我就想，不如以介紹為主、以玩游戲為輔吧，寓教于樂。因為我是語文老師，我希望大家能通過我，對語文有不一樣的認識。

　　“趣味語文”課走進孩子內心，原來語文可以這樣學。為了讓孩子們愛上語文，體驗語文學習的樂趣，我準備了一節以“趣味語文”為主題的語文課，讓我沒想到的是，這節語文課平時較為害羞的孩子也不由自主地舉起手，渴望展示不一樣的自己。