導(dǎo)語：最有學(xué)問和最有見識的人總是很謹(jǐn)慎的。以下是yuwenmi小編為大家精心整理的有關(guān)謹(jǐn)慎認(rèn)真的哲理故事，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
一個(gè)人的課堂
我在大學(xué)二年級讀書時(shí)，一個(gè)周末的下午，有一堂選修輔導(dǎo)課，教師是從另一所大學(xué)請來的。周末下午學(xué)生活動多，都沒心思上課，我去教室換鞋，準(zhǔn)備參加足球賽，這位老師以為我來上課，便一字一句地說：“一個(gè)人，我這課也要上，不能辜負(fù)你。”此時(shí)，我只好坐下來聽課，整個(gè)教室只我一個(gè)學(xué)生，他板書一絲不茍，講課聲音沉著而洪亮。下課了，他拍拍身上的粉筆灰，向我點(diǎn)點(diǎn)頭，夾起教案走了。
合格的助手
一位年輕的女護(hù)士，第一次給一位赫赫有名的外科專家當(dāng)助手，復(fù)雜艱苦的手術(shù)從清晨直到黃昏，眼看患者的傷口即將縫合，女護(hù)士突然嚴(yán)肅地盯著外科專家，她說：“大夫，我們用了十二塊紗布，你只取出十一塊。”“我已經(jīng)取出來了。”專家命令道，“手術(shù)已經(jīng)一整天，立即開始縫合傷口。”
“不，不行!”女護(hù)士高聲抗議，“我記得清清楚楚，手術(shù)中我們用了十二塊紗布。”
外科專家不理睬她，命令道：“聽我的，準(zhǔn)備——縫合!”女護(hù)士毫不示弱，她幾乎是大聲叫起來：“你是醫(yī)生，你不能這樣做!”直到這時(shí)，外科專家冷漠的臉上才浮起一絲欣慰的笑容，他舉起左手心里握著的第十二塊紗布，向所有的人宣布：“她是我合格的助手!”
都是“還”字惹的禍
兩年前，巢湖的張先生向朋友高某借了14000元。今年3月，張先生因資金短缺只還了其中1萬元。為避免今后出現(xiàn)糾紛，張先生又給高某寫了一張欠條：張某借高某人民幣14000元，今還欠款4000元。后來，高某因催款吃了幾次閉門羹后，一紙?jiān)V狀將張某告到法院，訴稱張某尚欠其余款1萬元，請求返還。接到起訴書后，張先生感到疑惑不解。司法所工作人員發(fā)現(xiàn)欠條存在重大歧義。“今還欠款4000元”，既可以解釋為“今還 (h á i) 欠款4000元”，又可以解釋為“今還 (hu á n) 欠款4000元”。
根據(jù)《合同法》規(guī)定，如果一方提供的用詞可合理地得出兩種理解時(shí)，應(yīng)選擇不利于用語提供人的解釋。張先生為此輸?shù)袅斯偎尽?/p>
嚴(yán)師
我從小喜歡言談，即使在課堂上也絮叨不止，這點(diǎn)恰好是喬丹小姐所深惡痛絕的。
喬丹小姐是我 10 年級的語文老師，為人認(rèn)真嚴(yán)厲，身高 5? 郾 5 英尺，十分瘦削，一綹頭發(fā)，綰到背后，看起來非常像一匹馬，戴著一副半圓形眼鏡。當(dāng)她感到氣惱時(shí)，常低下頭，從眼鏡頂部逼視別人。
有一天，在她的課上，我忙于與鄰座同學(xué)閑扯，沒有注意到她已停止講課，怒視著我：“下課到我這里來 ! ”
那次訓(xùn)斥，喬丹小姐雖然聲音很低，卻十分嚴(yán)肅，告誡我以后要靜心聽課。“作為懲罰，讓你寫一篇千字作文，題目是《教育及其對經(jīng)濟(jì)的影響》，下星期三交稿。”
我如期交卷，頗為自負(fù)，滿以為完成了一篇佳作，期望能得到她的嘉獎。然而，次日課上，她從眼鏡框上看著我，咄咄逼人，把作文擲了回來。“重寫，”她說，“記住 ! 每段開頭或結(jié)尾都應(yīng)該是主題句。”第二次擲還給我時(shí)，為我改正了語法;第三次，拼法;第四次，標(biāo)點(diǎn)符號;第五次，說我不整潔。我真懊喪極了。
第六次，我工整地謄清了文章，紙邊還留出很多空余地方。這次，她摘掉了眼鏡，莞爾一笑，終于收下了這篇作文。自那以后，我把這事忘得一干二凈。
才兩三個(gè)月，我又故態(tài)復(fù)萌，再一次在她的課上嚷嚷，同學(xué)們直向我使眼色，我向上一看，正好與喬丹小姐的目光相遇。“瑪麗，我在講什么 ? ”“很抱歉，沒聽清楚。”我囁嚅著，期待有同學(xué)悄然告訴我，可沒有人敢。這次，喬丹小姐沒有責(zé)備我，繼續(xù)說：“我講的是市里舉行的作文比賽，已經(jīng)揭曉。”她停頓一下，接著說道，“同學(xué)們，我很高興告訴大家，瑪麗在這次競賽中取得第三名。”
我始而困惑，繼而驚喜，那是我有生以來第一次得獎。幾年后，我把當(dāng)時(shí)的感受告訴一位記者，事后竟被長篇大段地登出來，甚至連我對喬丹小姐其貌不揚(yáng)的描述也在其內(nèi)。不知道她看了沒有，真有點(diǎn)內(nèi)疚。不過，喬丹小姐終于來信，信上說她的外表無關(guān)緊要，重要的是我得到了教訓(xùn)，當(dāng)我一再重寫作文時(shí)，我學(xué)會了嚴(yán)格要求自己。老師的信感動了我，除了媽媽以外，她是世上我最喜歡的人。
喬丹小姐的話一直記在我心頭，它像座燈塔那樣指引我——只有嚴(yán)格要求自己，才會取得成功。
失之毫厘 ? 搖謬以千里
某工程設(shè)計(jì)中，有關(guān)人員把小數(shù)點(diǎn)開方弄錯(cuò)，少算了一位小數(shù)，致使整個(gè)設(shè)計(jì)全部返工。一個(gè)機(jī)床廠的某設(shè)計(jì)員，在機(jī)械制圖時(shí)，不嚴(yán)格要求線型、字體，由于錯(cuò)畫了一段粗實(shí)線，使 600 臺電動機(jī)底座毀于一旦，全車間所有工人的汗水付諸東流。
思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)生
某日，老師在課堂上想看看一學(xué)生智商有沒有問題，問他：“樹上有十只鳥，開槍打死一只，還剩幾只 ? ”
他反問：“是無聲手槍或別的無聲的槍嗎 ? ”
“不是。”
“槍聲有多大 ? ”
“ 80 ～ 100 分貝。”
“那就是說會震得耳朵疼 ? ”
“是。”
“在這個(gè)城市里打鳥犯不犯法 ? ”
“不犯。”
“您確定那只鳥真的被打死啦 ? ”
“確定。”老師已經(jīng)不耐煩了，“拜托，你告訴我還剩幾只就行了， OK 。”
“ OK ，樹上的鳥里有沒有聾子 ? ”
“沒有。”
“有沒有關(guān)在籠子里的 ? ”
“沒有。”
“邊上還有沒有其他的樹，樹上還有沒有其他鳥 ? ”
“沒有。”
“有沒有殘疾的或餓得飛不動的鳥 ? ”
“沒有。”
“算不算懷孕肚子里的小鳥 ? ”
“不算。”
“打鳥的人眼有沒有花 ? 保證是十只 ? ”
“沒有花，就十只。”老師已經(jīng)滿腦門是汗，且下課鈴響，但他繼續(xù)問。
“有沒有傻的不怕死的 ? ”
“都怕死。”
“會不會一槍打死兩只 ? ”
“不會。”
“所有的鳥都可以自由活動嗎 ? ”
“完全可以。”“如果您的回答沒有騙人，”學(xué)生滿懷信心地說，“打死的鳥要是掛在樹上沒掉下來，那么就剩一只，如果掉下來，就一只不剩。”
老師當(dāng)即暈倒。
創(chuàng)新論證
過分嚴(yán)謹(jǐn)不利于溝通
某同學(xué)做事非常認(rèn)真，生活非常嚴(yán)謹(jǐn)，總喜歡一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。從不和班級同學(xué)聊天，一起活動，甚至有時(shí)別人和他開個(gè)玩笑他都接受不了，臉泛紅泛白的。久而久之，同學(xué)們都不愛和他交往，甚至他身邊沒有一個(gè)朋友。
像這樣的同學(xué)生活雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是因?yàn)檫^分嚴(yán)謹(jǐn)，失去了朋友，尤其在現(xiàn)代這樣一個(gè)開放、倡導(dǎo)普遍合作的社會中，不利于健康成長。
有關(guān)謹(jǐn)慎認(rèn)真的哲理故事
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