幾年前，園領導讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿腔熱情地投入到了新的班級工作中，但由于我們都沒有帶小班孩子的經驗，在工作中遇到了一系列的問題：孩子的一日常規比較差，對于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們越這樣，我們就越嚴厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環：我們越嚴格，孩子就越不買賬。一次園長檢查班級常規后，對我們提出了批評，讓我們盡快使孩子建立一定的常規。于是，我們把“常規訓練”變成了一日活動的主題，時刻盯著孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子。可也奇怪，我們前一分鐘說過的話，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來的早操學習中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無長進”，好像還變本加厲了。看到孩子們的表現，我們失望透頂，無計可施。

　　由于急和累，我終于病倒了。可我想到還有那么多事情要做，就仍堅持帶病上班。那天我根本沒有力氣去管孩子們，大半時間讓他們自主學習和游戲。奇怪的是，活動室里沒有了吵鬧聲，孩子們講話的聲音比平時小了很多；戶外活動時也沒有出現以往互相推搡、擁擠的現象；吃午飯時大家也特別安靜。為什么會這樣呢?我找了一個孩子詢問道：“今天你覺得怎么樣?”“我覺得很輕松。”一聽此話，我更加詫異：“為什么你會覺得輕松?”“因為您今天沒有對我們提出很多的要求，我們做錯了事您也沒有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的話深深地觸動了我的心靈。他們不但對我以往的“嚴厲”毫無責怪之意，而且以實際行動表達了對我的關心和愛護。孩子的言行讓我感動，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責反而會讓孩子無所適從，產生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責聲中不安地度日，其結果只會讓孩子越來越自卑。如果我們給孩子創設一個寬松的心理環境，讓他們在親身體驗和感悟中逐漸習得常規，效果會更好。

　　從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態，等待適宜的教育契機，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個寬松的心理環境。果然，孩子的常規慢慢好起來了，學習、游戲時也更加積極主動了，我們的工作也輕松愉快了很多。