我進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有一年半了，之前我一直在從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變，使我在教學(xué)方法和認(rèn)識(shí)學(xué)生方面有很大的改觀，也對(duì)小學(xué)生和小學(xué)教材從陌生到熟悉這個(gè)過(guò)程有了很大的感觸。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：

第一，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和掌控

　　我才進(jìn)入小學(xué)這個(gè)集體的時(shí)候，整個(gè)小學(xué)給我的感覺(jué)是充滿了朝氣和活力，老師如此，學(xué)生更是如此，我時(shí)時(shí)都能感受到那種活潑的張力，這是我在初中學(xué)校不能感受到的。所以，這群小學(xué)生對(duì)于我來(lái)說(shuō)完全是陌生的，我也能感受到他們對(duì)我的陌生，一切都充滿了好奇和探索。我認(rèn)為我很幸運(yùn)的是，學(xué)校給了我一個(gè)五年級(jí)來(lái)帶，從初中跳躍到小學(xué)來(lái)，能帶高段對(duì)于我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該還是比較好掌控的。我覺(jué)得高段正好是與初中的銜接，那我正好可以用初中的一些教學(xué)模式，以為這樣省事些。其實(shí)不然，小學(xué)生的思維模式和行為意識(shí)與初中完全不一樣，在教學(xué)實(shí)踐中我開始的想法是完全行不通的。比如，在上課的時(shí)候，孩子們會(huì)提出我都沒(méi)有想到的問(wèn)題，他們的思維很活躍。我得重新來(lái)認(rèn)識(shí)這群孩子，認(rèn)識(shí)他們的共性和個(gè)體差異。我也請(qǐng)教了很有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的何老師，經(jīng)常與她交流。她給予了我很多指導(dǎo)和幫助，讓我樹立了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的信心。剛開始為了了解學(xué)生，我常常以學(xué)生的問(wèn)題作為我的教學(xué)起點(diǎn)。比如，拿到一篇閱讀課文的時(shí)候，我會(huì)先讓同學(xué)提出他們想知道的問(wèn)題。寫人的文章，孩子們就會(huì)提出好奇的提出，這個(gè)人是誰(shuí)，在他身上發(fā)生了什么事情，為什么他會(huì)有這樣的精神品質(zhì)等等。其實(shí)孩子的問(wèn)題就已經(jīng)可以解決我們閱讀要解決的問(wèn)題了。漸漸地對(duì)于學(xué)生我有了深入的了解并以他們的行為習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)調(diào)整我的教學(xué)計(jì)劃。一年多了，我和孩子們相處很愉快，也有了一定的默契。