教師道德是一種職業道德。小編收集分享的師德教育隨筆，希望大家喜歡，僅供參考哦。

　　師德教育隨筆(一)

　　師德是教師的良心，當一個教師不斷充實、完善自我，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為。如何使教師達到一種自我成長的意識?我們從師德中尋找到了力量——教育教學反思!

　　《師道建設》是教師的教育教學反思記錄本，人手一冊。反思本啟用之際，我們把其承載的意義和內涵進行了充分的詮釋。中國教育學會常務副會長、《中國教育學刊》編審郭永福先生百忙中為我們這本反思手冊撰寫了序言，其中有這樣一句意味深長的話：“教師身負重擔，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來，真正擔負起如此重任，教師必須終身成長。”每每打開這本小冊子，記錄下每日的反思日志、每周的反思周記……無聲的熏陶不斷強化了師德的力量。教師每日要“十問”，警醒著我們;我們身邊優秀的杏壇札記、教育故事啟迪著我們;“感動建設十大人物”的事跡陶冶著我們的情操。豐富的“師德建設教育教學反思文化內涵”在每日一見中成為真正有效的“師德長跑”，使教師從一點一滴的反思中提升自己的教育教學水平，提高自己的道德水準，最可可喜的是教師從反思意識的悄然變化，到反思行為的日漸形成。

　　美國學者波斯納提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。反思能促進教師積極主動地探究教學問題。反思有助于教師成為研究者。反思有利于增強教師的道德感，提高教師的教學水平。

　　《師道建設》教育教學反思分為：日反思、周反思、月反思、學期反思、學年反思等。我們的反思不是速成的，更不能提前加班、或事后添補，而是踏踏實實、真真實實、扎扎實實的去做去寫。反思實際上在無形中提高了教師的認識水平和工作態度。具體要求是：

　　1.反思日志：每天對自己當下的教育教學進行反思，形成一句完整的話，用最工整、最美觀的字寫在反思日志上。

　　2.反思周記：每周對自己的教育教學中的一個具體問題或教學中或者班級管理中的難點、熱點、創新點、藝術點進行反思，用最工整的字、最美的語言結構形成一段話，寫在反思周記上。

　　3.反思心得：每月對自己教育教學中的一個典型案例進行反思，通過過程描述，發現規律，形成感悟，上升為理論，用一篇短文的形式準確地記錄下來，豐富自己的教育教學思想，成為自己的生命探索、精神成長、職業進步的路徑。

　　4.反思論文：把自己一學期的教育教學反思、探索，理論與實踐結合所產生的教師專業實踐藝術用文章的形式總結提煉形成教育規律，豐富教育人生。

　　5.反思收獲：總結自己一學年來的智慧反思，用心尋找自己形成的職業實踐好習慣以及教育規律、教學方法的創新等品牌特色性的工作，以文字、證書、照片、集冊等形式展示出來。提升教育智慧，豐富教育人生。

　　師德隊伍的形成是一個學習、反思、規范、提升的過程，也是一個從他律到自律的過程。如何帶領教師隊伍達到一種駛上快車道的高位運行的路徑?我們從師德中尋找到了路徑——師德建設，且行且思!

　　“反思即建設，計分即動力，積分即成長”是我們學校開展師德建設工作遵循的原理。定期展示反思成果，交流感悟，分享經驗，在且行且思的路上我們一起前行。日反思周檢查，周反思月展評，每月舉辦且行且思沙龍，及時分享成長收獲，在思想碰撞中尋找教育真理，產生教育智慧，增進團隊凝聚力。

　　“且行且思”沙龍，讓年輕教師快速成長起來。于慧在日反思中寫道：“再忙也要堅持每天看書，讓浮躁、急躁的心安定下來。”崔晶在日反思中意識到““走下講臺和孩子說話，距離竟拉近了許多。”段金均在反思記錄本中記下了：“擁有童心，運用童語，才能貼近兒童。”……短小精悍的文字背后是思考的眼睛，是執著的敬業精神。沙龍的氛圍讓這些智慧產生了更大的效應。

　　“且行且思”沙龍，讓老教師靜心思考教育的真諦。在周反思展評中，20多年教齡的韓老師在讀書節活動中寫下了如下的文字：《讀書的喜與憂》“一直以來，我們都希望每個孩子喜愛閱讀，可讀書節開展一個月，經過調查統計，能夠拿起書來進行閱讀的十之有八九，特別是中午看到了多數同學在教室里捧著書看，這是可喜的現象。可是能真正讀進去的十之有一二，愛讀名著的十之有二三，能自覺積累的更是少之又少!而多數同學讀得仍是流行的一些網游類、冒險類等小說，即使做筆記也是因為要查。一個學生在日記中寫道：我無奈的翻開《童年》覺得那文字像是爬滿紙的螞蟻，寫的什么，簡直索然無味，唉!為什么非讓讀書呢?門外傳來電視劇《櫻桃》的微弱聲音，我禁不住偷聽起來………看!我想這不可能是個別現象，多數學生對閱讀感悟和閱讀興趣的缺失。我們的語文到底該教什么?是作業擠掉讀書還是讀書擠掉作業?”周小結的背后，是我們教師在發現問題、思考問題、解決問題的意識和狀態，當教師在這種狀態下工作著時師德的力量是無往不能的。

　　“且行且思”沙龍，讓教育管理工作者常思長新。我在月反思中寫

　　了一篇《敞開門，涌進幸福》的小文章，得到老師的認可：眨眼間，來到建設已經一年有余，如果說還有點成績的話，那得感謝我們的老師、學生、家長，還有支持幫助我們的領導和兄弟學校，因為老師們的建言獻策，收集到合理化建議110條;因為學生在每周二的校長接待兒童日能敞開心扉讓我及時了解孩子們的呼聲;因為公開校長電話真誠和家長們交流，讓我們的家委會成了我們將強的后盾和有力的同盟者;因為我們虛心聽取意見，讓我在“和優秀對話”中得到啟發。這一切，都得感謝“敞開門”的理念。

　　有了“敞開門”的理念，教師在開放的、尊重的心態下更能彰顯主人翁的精神，于是，作為管理者就能傾聽到真實的聲音，想教師之所想，急教師之所急，才能真正把事辦到教師的心里去。教師辦公環境的改善，教師筆記本的配備，學校環境的升級改造，書香特色的著力打造等如此務實的諫言獻策是何等的金貴。當管理者千方百計地去解決了這些問題時，又是多么的幸福!

　　有了“敞開門”的理念，學生更樂于親近你，我們的教育何嘗不是需要這種寬容、親切、尊重、舒展、優雅、從容的環境呢?閱覽室的開放，春游的愿望、班額過大急需分班的現狀等如此樸素的愿望是何等的真實，當我們逐漸解決了這些問題時，孩子們樂了，家長們笑了，我們是多么的幸福!

　　有了“敞開門”的理念，家長更加理解，支持我們，如火如荼的家校共育活動感動著我們，也幸福著每個孩子，溫暖著每個家庭。

　　“敞開門”呈現的是一種開放的理念，表現的是一種尊重的心態，將涌進無盡的幸福。

　　這篇切身的感受源自生活中的點點滴滴，只是通過反思平臺讓我記錄下來，通過“且行且思”反思沙龍，讓老師了解了我所關注的，我所思考的，我所希望的。同樣，每位教師的思想在這個平臺都得以傳播，“且行且思”沙龍，讓我們的思想活躍起來，讓團隊的力量壯大起來。

　　作為一所有著百年辦學歷史的小學，站在新的起點，如何傳承建設精神?如何積淀歷史文化?如何彰顯師德魅力?如何讓老校發揮應有的文化力量?我們在思考中找到了答案，我們在尋找中找到了智慧——師德建設為助推，促進教師專業成長，營造德治校園文化，提升教育教學質量。

　　“育人德為先，教書德為本”，師德是學校發展的基石。建設一支業務精良，師德高尚的教師隊伍，一直是我校不懈追求的目標。在市區教育局部門的關懷指導下，根據師德建設“六步工作法”的運行模式，我們結合學校工作實際，明確了我校師德建設的目標、方向、載體、考核辦法等，把師德建設與學校管理、教師專業化成長、教育教學質量提升有機結合起來，保障了師德建設在促進教育教學科學發展上取得實實在在的成效。

　　建構學校文化體系，新時期師德力量的源頭。立足學校實際，回顧學校發展歷史，提煉學校精神，豐富學校內涵，明晰發展目標，描繪發展愿景，是我們建構學校文化體系的根本宗旨。為此，我們通過專家診斷、教師座談、學生調查、家長問卷等多個途徑有廣度、有深度提煉、梳理、建構，形成“智雅”學校文化核心理念系統，成為指導今后一時期內學校發展的綱領。“學高啟智 身正弘雅”的教風和儒雅教師公約已成為全體教師共同的追求。儒園、書林、儒雅文化廳、翰墨齋書法室、智雅軒工作室等彰顯出學校文化的厚重，無聲的力量讓師生置身其間潤物無聲，翰墨書香益智，儒風雅韻樹人的特色逐漸形成。

　　營造溫馨幸福家園，新起點教師幸福的根本。“為學生的智慧人生奠基，為教師的幸福人生添彩”是我們的辦學宗旨。工會開展豐富多彩的活動不斷讓教師的幸福指數攀升。“青藍工程”讓新教師快速找到家的感覺，“退休教師紀念冊”讓老教師充分體驗到教育事業的光榮與幸福，“師德講壇”讓師德精神傳承發揚，“感動建設十大人物”的評選、表彰讓德楷模的效應產生最大化，“年輕媽媽座談會”上贈送《發現母親》讓年輕媽媽更加從容，“最受歡迎十大教師”讓師生家長全員參與為的是樹立開放辦學的視野…… 當教師以陽光、幸福、從容的心態去面對每一天，面對每一個鮮活的生命，師德自然會在細節中產生更大、更持久的力量。

　　回顧師德建設的路上我們所共同走過的足跡，我們很欣慰，因為堅實的步伐已經讓我們感受到了師德建設所產生的力量。我們堅信，以此次全國新時期師德建設研討會為契機，進一步認真貫徹會議精神，不斷提升我校教師的師德修養和職業素養，增強教師職業的神圣感和使命感。