自信和自尊在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的意義和作用，它是學(xué)生必須的“心理營(yíng)養(yǎng)”，也是一種必不可少的“心理免疫系統(tǒng)”。一個(gè)人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能一步步進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。

　　然而，后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，或行為習(xí)慣不好，經(jīng)常體驗(yàn)失敗的痛苦，所以出現(xiàn)了程度不同的心理障礙，喪失了自尊和自信。因此，近年來(lái)我把培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心作為自己研究的課題，下面就談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹(shù)立信心。

　　教育家布魯姆認(rèn)為：“任何教師都可幫助所有的學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀、迅速，并充滿自信。”后進(jìn)生之所以沒(méi)有信心，是因?yàn)樗麄冃闹杏邪Y結(jié)。我們要樹(shù)立他們的自信心，首先要把他們心中的結(jié)打開(kāi)。為此，我決定針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，采取一些措施，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。

　　１、找“閃光點(diǎn)”。在一次心理教育課上，我讓同學(xué)們寫(xiě)出自身的“閃光點(diǎn)”，然后當(dāng)眾宣讀，事先我已估計(jì)到后進(jìn)生一定寫(xiě)得很少，果然，李某等人表情漠然，只字未寫(xiě)。我知道學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他們飽嘗了失敗的痛苦，失去了自信。此刻，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信的機(jī)會(huì)來(lái)了。我讓同學(xué)們幫他們找“閃光點(diǎn)”，中隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“去年我在冬季長(zhǎng)跑比賽時(shí)，摔了一跤，已跑在第一的李某立即停下來(lái)把我扶起來(lái)，并問(wèn)我疼不疼。雖然他沒(méi)有拿到冠軍，但我認(rèn)為他就是那次比賽的冠軍。”聽(tīng)完他的話，我和同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，李某笑了。接著，同學(xué)們紛紛舉手列舉這些后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

　　2、樹(shù)榜樣。我經(jīng)常通過(guò)個(gè)別談話、晨會(huì)等形式向?qū)W生介紹愛(ài)迪生、牛頓等杰出人物的事例，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，讓他們相信“天生我才必有用”，“人無(wú)全才”的觀點(diǎn)。此外，我還常拿身邊進(jìn)步的學(xué)生給他們做榜樣，使后進(jìn)生樹(shù)立我也能進(jìn)步的自信心。

　　3、降目標(biāo)。我按“跳一跳，摘桃子”的原則，對(duì)后進(jìn)生降低了要求。我們班的郭某是從邳州轉(zhuǎn)來(lái)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)。我減少了他的語(yǔ)文作業(yè)，但抄寫(xiě)詞語(yǔ)必須要做。對(duì)有難度的題目，我就讓他選擇做，做對(duì)了，我就給他加小紅花，每次得紅花時(shí)，他都很開(kāi)心。后來(lái)郭某作業(yè)越做越好，再也不拖欠作業(yè)了。