所謂環境雜文隨筆

　　又到了新的“整數節點”文章，從100開始，沒經歷100都會特別小心翼翼地對待，總覺得這是一個階段的總結，所以才會如此的在乎自己會在整數節點寫下怎樣的文章。但是今天這個整數文章創作的環境并不“好”，工作日、封閉的辦公室環境、白熾燈的顏色?？傊夷苷业礁鞣N能夠證明環境“不好”的證據，以證明這一篇文章并沒有達到我想要去認真和盡全力創作的“環境”。

　　也觀察過自己，高產期往往都是在相對較安靜的環境，例如圖書館或是沒多少人的咖啡廳。但是并不是時時刻刻都能夠為自己創造這樣的環境，所以我總是在期待著有一天我或許真的可以“自由”，告別全職工作的困擾，然后潛下心來創作——不過自己還是很有把握，如果真的開始自己做事了，或許我會分配更多的精力給工作，因為再也沒有一個能夠固定給我工資的背書了，為了安全感，我不得不放棄因為安全感而建立起來的東西，然后不斷地去努力建立所謂的安全感——也就是這篇文章的題目。

　　工作的環境中創作原本就存在問題，會被打斷思路或是不得不去接受別人發出的信號和情緒，所以在這種環境下，常常文字的創作都只能調整到最最低耗能的模式——也就是一流水的形式記錄思維上面的衍生，不能期待自己的邏輯和語言在這樣環境下能夠發揮其高耗能的工作。有時候自己再回讀自己文章的時候，也能夠輕松的分析出來這些文章是在怎樣的環境下所創作出來的。之所以每一篇還是被留下來了，也是因為正是因為有了這樣的環境，才能夠創作出這樣的文字，不在乎價值的多少或是效果的.好壞。

　　這倒讓我想起小時候我常常會與母親發生的討論，她認為我就應該在學校自習的時候完成作業，因為學校的環境是大家都在做作業，有一種潛在的競爭壓力，而且氛圍很不錯，所以不應該把作業都留回家；但是我的說法也很明確，學校的環境是一種臆造的情況，事實上，在里面混雜著沒有心思做作業的人大有人在，并且那樣的環境中人們是被動的，并不會主動地去思考，只是為了一味地完成所謂的作業而忽略了主觀能動性。不過我的說法始終只會被家長和老師當成是“狡辯”，因為他們始終相信“學?！杯h境的優勢在于所有人都被調整到了一個頻率之上，所以人們為了接受在環境的融合就不得不和大家一樣——縱使是偽裝出來的融合。

　　對環境因素深信不疑的我，只能被調整成家長和老師都認為的邏輯和行為標準。這么多年，我也沒辦法從這樣的環境理論中跳脫出來——在辦公室的環境中，我沒辦法安心地完成文字；但是在圖書館另一個封閉的環境我卻可以。但是事實上，在辦公室，認真工作的也好裝出在工作的也好或是明目張膽偷懶的，在圖書館中也大有人在：偽裝出來好好學習的、或是就是趴在桌面上玩手機的，他們本質上和辦公室的這群人又有什么區別？

　　這只是一場盛大的自欺欺人罷了，在辦公室想要努力工作的人，居然要通過自我說服“我今天要好好工作”的方式來做事，和那群拿著書早早地到圖書館占位置說自己一定要“好好學習”的人有什么區別——不，還是有的，他們比一般的人多了一份優越感和自我麻痹的快感。

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