幼兒園教師教學(xué)隨筆六篇

篇一：愛掐人的洋洋

　　洋洋聰明好學(xué)，很可愛。唯一讓老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。

　　一次戶外活動，我組織孩子們坐在地上做游戲，他們興致很高，洋洋也一樣，高興得又跳又叫。這時，只聽衛(wèi)衛(wèi)“哇”的一聲大哭起來，問及原因才知是他身邊的洋洋掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，洋洋掐得很用力。我非常生氣，把洋洋叫到身邊大聲地問：“你為什么又打小朋友，你看看都腫一大塊了。”洋洋瞪著大眼睛，迷惑地看著我，也許被我的態(tài)度嚇壞了，他也大哭起來。

　　吃完午飯，快要休息了，我見洋洋的情緒還很低落，就把他抱過來，摸著他可愛的小手說：“洋洋很懂事，老師很喜歡洋洋，但打人的洋洋老師可不喜歡。”洋洋眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛告訴我：“可是，老師，我高興，我喜歡他。”我驚訝了，哪里有喜歡別人就掐別人的。“媽媽喜歡我，經(jīng)常掐我。”洋洋繼續(xù)嘀咕著。我陷入沉思。下午接孩子的時候，我特意與洋洋的媽媽進(jìn)行了交流。他媽媽告訴我，洋洋和她的關(guān)系就像好朋友，她經(jīng)常和洋洋打打鬧鬧，高興的時候喜歡輕輕地掐掐洋洋可愛的小臉蛋，拍拍洋洋的小手等。原來如此，我終于明白了洋洋攻擊行為背后的動機(jī)。原來他掐小朋友只是高興，只是為了表示對伙伴的友好，是對他媽媽向他表示喜愛行為的模仿。

　　孩子是單純的，孩子又是一個謎。他們有自己獨特的理解世界的方式。揭開幼兒行為背后的面紗需要教師在任何時候都要多一點耐心，多一分等待，多一些思考，給每個幼兒“說出自己秘密”的機(jī)會。我懊悔自己當(dāng)時的沖動，以至沒有及時捕捉到導(dǎo)致洋洋攻擊行為的原因。

　　這件事給我的另一個啟示是，處理孩子的行為一定要慎之又慎，因為相同的行為背后有著不同的動因。

　　針對洋洋的“攻擊”行為，我與他的家人達(dá)成了一致，讓家里配合不再掐捏孩子而是擁抱孩子，并通過講道理的方式逐步引導(dǎo)洋洋知道對他人的喜歡有多種表現(xiàn)方式。

篇二：尊重他人的勞動

　　幼兒在喝水和喝奶環(huán)節(jié)常常會出現(xiàn)撒水、撒奶現(xiàn)象。每當(dāng)此時，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現(xiàn)，這是因為孩子們不知道勞動的辛苦，不然他們就不會這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說話，奶撒到了衣服和地上。我拉著他的手到盥洗室?guī)退帐案蓛簟Ｈ缓蟾嬖V他地上的奶由他負(fù)責(zé)擦干凈，只見平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費力地拖著地，但第一次的使用讓平平開始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說：“拖地真好玩，我也想拖。”當(dāng)奶漬被拖干凈后，我對他豎起大拇指說：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了。”平平笑著跑回座位。接下來的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺得“沒關(guān)系，他們只是覺得很新鮮，過段時間就會好的”。

　　一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上對好朋友悄悄說：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累。”沒過多久，撒奶、撒水的幼兒越來越少了。于是，我故意地問道：“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老師擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的確，幼兒體會到勞動的辛苦，才會尊重他人的勞動成果。以后再到喝水環(huán)節(jié)，你會常常聽到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。

篇三：洋洋咬人了

　　晨間自由活動時，我正在準(zhǔn)備教具，幾個孩子沖過來拉著我的衣服大聲說：“老師，洋洋咬人了。”我急忙跑過去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準(zhǔn)備大聲呵斥洋洋的時候，發(fā)現(xiàn)他一個人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿了淚水。洋洋平時是個性格溫和的孩子，今天是怎么了?

　　我問道：“我們要請于老師當(dāng)醫(yī)生，為楚楚擦藥，哪個小朋友愿意當(dāng)小護(hù)士陪著楚楚呀?”“楚楚，我陪著你吧，一點都不疼的。”“楚楚，我給你講故事，一會兒就好了。”孩子們簇?fù)碇x開了。

　　洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問：“洋洋，你愿意當(dāng)小護(hù)士，去陪著楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來：“老師，我沒咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個游戲了。”

　　原來是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時候是輕輕的，像老師這樣，對嗎?”說完，我在他的小手上輕輕地親了一下。“來，你再試試。”我伸出自己的手讓洋洋模仿。“哎喲，真舒服!”我笑瞇瞇地說。

　　看著洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來，但同時也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說游戲規(guī)則，也是由教師來示范，孩子只是參與者，很少有機(jī)會擔(dān)任組織者的角色，也沒有向同伴解釋游戲規(guī)則的機(jī)會，我們很多時候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機(jī)會，讓他們來做游戲真正的主人。

篇四：愛幫助人的孩子

　　大班的郭海諾，一直以來，以為是一個小女孩，說不定認(rèn)識孩子，卻和真人對不起號來，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個愛幫助人的孩子。

　　這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長送孩子進(jìn)活動室，所以，家長就把孩子送到大門口，有執(zhí)勤老師送進(jìn)大門里，高級部(清華園、哈佛園級部)的孩子，自己進(jìn)活動室，低級部的孩子還有執(zhí)勤老師帶隊送到活動室，高級部的孩子從大門口進(jìn)活動室要經(jīng)過活動場地。

　　今天，我在大門口執(zhí)勤，光顧和來園的家長、孩子打招呼，沒注意旁邊一位家長在大門口往場地上張望，一邊揚手在招呼著，一邊說：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問：“怎么了?有什么事嗎?”家長對我說：“沒事，你看還在幫他班小朋友系書包帶呢，還不進(jìn)教室。”我一看，可不是咋的，場地上有三個孩子，一個孩子蹲著，懷里抱著書包，一個孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶，另外一個孩子在站著觀看。當(dāng)然，系書包帶的是郭海諾，看來，幾個孩子一起進(jìn)了大門口，一個孩子的書包帶開了，就發(fā)生了現(xiàn)在的一幕，我對家長說：“你真養(yǎng)了一個好孩子，愛幫助人。”家長高興的笑了。我走過去表揚了孩子，孩子有點不好意思，書包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來說，有點難度，我?guī)秃⒆酉瞪狭恕?/p>

　　我拍拍郭海諾的肩膀，對其他孩子說：“我們都要向郭海諾學(xué)習(xí)，幫助有困難的人。”