幼兒園教師教學隨筆六篇

篇一：愛掐人的洋洋

　　洋洋聰明好學，很可愛。唯一讓老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。

　　一次戶外活動，我組織孩子們坐在地上做游戲，他們興致很高，洋洋也一樣，高興得又跳又叫。這時，只聽衛衛“哇”的一聲大哭起來，問及原因才知是他身邊的洋洋掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，洋洋掐得很用力。我非常生氣，把洋洋叫到身邊大聲地問：“你為什么又打小朋友，你看看都腫一大塊了。”洋洋瞪著大眼睛，迷惑地看著我，也許被我的態度嚇壞了，他也大哭起來。

　　吃完午飯，快要休息了，我見洋洋的情緒還很低落，就把他抱過來，摸著他可愛的小手說：“洋洋很懂事，老師很喜歡洋洋，但打人的洋洋老師可不喜歡。”洋洋眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛告訴我：“可是，老師，我高興，我喜歡他。”我驚訝了，哪里有喜歡別人就掐別人的。“媽媽喜歡我，經常掐我。”洋洋繼續嘀咕著。我陷入沉思。下午接孩子的時候，我特意與洋洋的媽媽進行了交流。他媽媽告訴我，洋洋和她的關系就像好朋友，她經常和洋洋打打鬧鬧，高興的時候喜歡輕輕地掐掐洋洋可愛的小臉蛋，拍拍洋洋的小手等。原來如此，我終于明白了洋洋攻擊行為背后的動機。原來他掐小朋友只是高興，只是為了表示對伙伴的友好，是對他媽媽向他表示喜愛行為的模仿。

　　孩子是單純的，孩子又是一個謎。他們有自己獨特的理解世界的方式。揭開幼兒行為背后的面紗需要教師在任何時候都要多一點耐心，多一分等待，多一些思考，給每個幼兒“說出自己秘密”的機會。我懊悔自己當時的沖動，以至沒有及時捕捉到導致洋洋攻擊行為的原因。

　　這件事給我的另一個啟示是，處理孩子的行為一定要慎之又慎，因為相同的行為背后有著不同的動因。

　　針對洋洋的“攻擊”行為，我與他的家人達成了一致，讓家里配合不再掐捏孩子而是擁抱孩子，并通過講道理的方式逐步引導洋洋知道對他人的喜歡有多種表現方式。

篇二：尊重他人的勞動

　　幼兒在喝水和喝奶環節常常會出現撒水、撒奶現象。每當此時，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發現，這是因為孩子們不知道勞動的辛苦，不然他們就不會這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說話，奶撒到了衣服和地上。我拉著他的手到盥洗室幫她收拾干凈。然后告訴他地上的奶由他負責擦干凈，只見平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費力地拖著地，但第一次的使用讓平平開始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說：“拖地真好玩，我也想拖。”當奶漬被拖干凈后，我對他豎起大拇指說：“真棒，你已經能自己做事情了。”平平笑著跑回座位。接下來的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺得“沒關系，他們只是覺得很新鮮，過段時間就會好的”。

　　一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上對好朋友悄悄說：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累。”沒過多久，撒奶、撒水的幼兒越來越少了。于是，我故意地問道：“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老師擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的確，幼兒體會到勞動的辛苦，才會尊重他人的勞動成果。以后再到喝水環節，你會常常聽到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。

篇三：洋洋咬人了

　　晨間自由活動時，我正在準備教具，幾個孩子沖過來拉著我的衣服大聲說：“老師，洋洋咬人了。”我急忙跑過去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時候，發現他一個人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿了淚水。洋洋平時是個性格溫和的孩子，今天是怎么了?

　　我問道：“我們要請于老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個小朋友愿意當小護士陪著楚楚呀?”“楚楚，我陪著你吧，一點都不疼的。”“楚楚，我給你講故事，一會兒就好了。”孩子們簇擁著楚楚離開了。

　　洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問：“洋洋，你愿意當小護士，去陪著楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來：“老師，我沒咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個游戲了。”

　　原來是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時候是輕輕的，像老師這樣，對嗎?”說完，我在他的小手上輕輕地親了一下。“來，你再試試。”我伸出自己的手讓洋洋模仿。“哎喲，真舒服!”我笑瞇瞇地說。

　　看著洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來，但同時也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環境下解說游戲規則，也是由教師來示范，孩子只是參與者，很少有機會擔任組織者的角色，也沒有向同伴解釋游戲規則的機會，我們很多時候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機會，讓他們來做游戲真正的主人。

篇四：愛幫助人的孩子

　　大班的郭海諾，一直以來，以為是一個小女孩，說不定認識孩子，卻和真人對不起號來，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個愛幫助人的孩子。

　　這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長送孩子進活動室，所以，家長就把孩子送到大門口，有執勤老師送進大門里，高級部(清華園、哈佛園級部)的孩子，自己進活動室，低級部的孩子還有執勤老師帶隊送到活動室，高級部的孩子從大門口進活動室要經過活動場地。

　　今天，我在大門口執勤，光顧和來園的家長、孩子打招呼，沒注意旁邊一位家長在大門口往場地上張望，一邊揚手在招呼著，一邊說：“還不快進教室”。我以為有什么事，忙問：“怎么了?有什么事嗎?”家長對我說：“沒事，你看還在幫他班小朋友系書包帶呢，還不進教室。”我一看，可不是咋的，場地上有三個孩子，一個孩子蹲著，懷里抱著書包，一個孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶，另外一個孩子在站著觀看。當然，系書包帶的是郭海諾，看來，幾個孩子一起進了大門口，一個孩子的書包帶開了，就發生了現在的一幕，我對家長說：“你真養了一個好孩子，愛幫助人。”家長高興的笑了。我走過去表揚了孩子，孩子有點不好意思，書包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來說，有點難度，我幫孩子系上了。

　　我拍拍郭海諾的肩膀，對其他孩子說：“我們都要向郭海諾學習，幫助有困難的人。”