《面積和面積單位》教學隨筆范文

一、成功之處：

（一）數學課堂激發興趣，回歸生活。

　　學生對“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的孩子，他們早已從家長們關于“買房”、“賣房”、“裝修”的談論中，耳濡目染了“面積”、“平方米”等等，然而這時的“面積”和“平方米”對他們來說，還都只是停留在“詞”的感覺上，并沒有和數學產生聯系。新課程標準中明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。要聯系生活講數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，激發學生的學習興趣。所以，我的課堂教學就從學生感興趣的拍手游戲開始了。學生在游戲中初步體會到“表面”的含義，慢慢的向“面積”靠攏，讓學生感到數學離我們并不遙遠，它們就在我們身邊。接著通過摸一摸自己和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象。再將物體的面描下來，通過涂一涂、比一比活動，讓學生感受到面也有大小之分，不管是規則的還是不規則的，都有一定的面積，使學習成為一種自然生發與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累，從而增強學生學好數學的內驅力。

（二）數學課堂激發自主探索，掌握數學方法。

　　讓學生自主地去探索知識的形成過程，并掌握學習方法，學生的探索經歷和得出新發現的體驗就成為數學學習的重要途徑。對于比較圖形面積的大小，學生常用的方法就是觀察法，基于以往的多媒體單一的教學方式，學生也無法真正去探索更多更好的方法，在《面積和面積單位》一課中，我巧妙地借助了電子白板的拖拽功能，激發起學生要親自動手把圖形進行重疊，從而探索出比較圖形大小更好的方法——重疊法。電子白板的直觀性和可操作性，給予學生創造數學方法的機會和平臺，激發學生自主探索的學習欲望，從而掌握更多的數學方法，創造出了生成性資源，便于學生在以后驚醒數學探究的應用。

（三）數學課堂強化過程，體驗樂趣。

　　學習的過程是一個認知過程，又是一個探索過程，為了使學生體驗統一面積單位的必要性，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，真正感受到數學的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時，將學生引入重重矛盾之中，充分利用電子白板的功能，使他們經歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統一的標準來擺——面積單位的建立這一過程，學生始終在興奮中思考、探索，知識的學習成為了自我需要，學習不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰和樂趣。

　　一開始，學生通過觀察和重疊的方法發現無法準確的比較兩個圖形面積的大小利用學生的已有的知識經驗，給學生提供可參考的測量工具，讓學生自主選擇，并利用電子白板的拖拽功能進行拼擺，加以驗證。 此活動，學生都很感興趣，紛紛要上臺進行拼擺活動，通過學生的操作讓學生親身體驗了探索知識的過程，獲得解決問題的方法。

　　最后通過觀察、比較、分析，很容易的選擇出測量圖形面積時應使用的合適的測量工具。通過電子白板的回放頁面功能，加深學生對面積單位的表象。緊接著，利用白板的隱形幕布功能，通過猜猜看的游戲，進一步加深學生對面積單位的理解，從而水到渠成，形成面積單位的概念。呈現了小組合作、探究交流、獨立思考、自主實踐、猜想操作、推理驗證等多種學習方式。同時也體驗了數學問題的探索性、挑戰性和數學發現的樂趣，增進了學好數學的信心。

（四）數學課堂在實踐中提升數學素養 。

　　在教學中，我們應該注重引導學生關心身邊的數學，善于用數學的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現象，讓學生真正體會到數學學習的實用性和應用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經驗，具有一定趣味性和挑戰性的活動，讓學生經歷應用數學分析問題、解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。在鞏固練習這一環節中，充分考慮到三年級學生的.知識水平和經驗，為了激發他們的興趣，做到及時鞏固新知識，培養解決實際問題的能力。我以數學樂園為主題，精心的設計了本節課的練習題。包括：智慧島、應用園和故事屋。我利用白板的超鏈接功能，使學生輕松有效的運用新知識解決實際問題。

二、不足之處：

　　1、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。這節課中小組活動似乎變了味兒，有的學生獨領風騷，有的學生不知所措，還有的學生孤軍奮戰，……今后要從平時課堂訓練著手，使小組活動扎實、有效。

　　2、在評價方面也很值得反思，評價語言單調，缺乏數學思想、方法等實質性評價，學生在比較兩個圓形大小時用到了觀察、重疊、拼、剪、擺等多種數學方法，但老師只評價“這種方法不錯”，到底不錯在哪兒，沒有抓住滲透數學思想和方法的機會。對小組合作的評價也不夠到位。小組合作的成果只由個別學生參與了匯報，忽視了其他成員的參與，只注重對匯報的同學評價，卻將其他同學的功勞一筆勾銷，勢必使小組活動演變成為個人展示，這些都值得我去反思、努力。

　　3、這堂課為了完成教學任務，我快馬加鞭往前趕，使一些活動缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不管孩子們的探究是否完成就將活動嘎然中止。比如最后的測量活動，孩子們活動的興趣盎然，瞧他們的認真勁兒，我真不忍心打斷他們，但鈴聲已響，我無可奈何，匯報時顯得匆匆忙忙，許多孩子都被我“下課再和老師同學交流”、“下課再接著測量”等輕描淡寫的語言打發了，看著他們高舉的小手、失望的眼神、遺憾的表情，我的心情難以平靜，我在思考這部分內容能不能分開講，盡可能使每個活動更充分、有效。

　　不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現自己的機會，讓學生增添更多探索成功的喜悅！