《我多想去看看》教學隨筆

　　閱讀教學不能脫離具體的語言交際活動，必須與生活緊密地結(jié)合起來。在教學一些介紹風土人情、人文景觀的課文，或者一些要適當讓學生了解的地方時，教師就要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)小朋友以爭當“小導游”的方式來讀懂課文。在“導”的過程中，做為“小導游”的學生為了讓在座的其他同學聽懂，就必須對自己的語言進行認真組織，鍛煉了學生的語言組織表達能力，而“聽”的學生也是興趣盎然，從同伴嘴里講出來的總是帶著一定的吸引力，我們要的就是這樣的效果。

　　學習《我多想去看看》一課時，這里涉及到了我國的首都北京，一開始，我找到了許多關(guān)于北京的圖片制作成了多媒體課件，想讓學生更直觀地認識我們的首都北京，從而體會到為什么文中的小女孩多想去看看。后來，我想到金塘外出打工人員較多，很多學生都跟著父母去過北京，走了北京許多地方，何不讓學生自己來當當“小導游”呢？于是，我讓學生以第一人稱“我”的口吻學當導游，全班師生當游客，讓小導游自己組織語言指點電腦課件中出現(xiàn)的景點，向老師和同學介紹北京。下面的學生聽得津津有味，后來學生在朗讀“我多想去看看，我多想去看看！”時，感情特別到位。

　　我欣慰地看到“小導游”的角色游戲，極大地激發(fā)了孩子們學習的積極性和主動性，而且對于理解課文也非常地有效。

　　除了以上這些角色，我們還可以讓學生當當老師的“小助手”，幫助老師完成一些課堂上的.教學任務，也可以讓學生當當“小畫家”，用畫筆來展現(xiàn)課文內(nèi)容，還可以讓學生當當“小小辯論家”，在不斷地反駁和求證的過程中來理解課文，并且提高口頭表達能力，再者，可以當當“小詩人”、“小演說家”、“小歌手”等等。總是，讓學生的小腦袋，小眼睛，小嘴巴，小胳膊……都得到很好的展示。

　　陶行知先生的一生都在不斷實踐和探索。并形成了震撼人心的教育理論，這些理論不但沒有過時，相反，對我們今天建設有中國特色的社會主義教育事業(yè)仍有看重要的啟發(fā)作用和指導意義。作為一名人民教師，應當繼承和發(fā)展陶行知先生的教育理論，不斷豐富陶行知教育理論，在教育實踐中靈活運用陶行知理論，竭盡所能為學生創(chuàng)造條件，喚醒學生的自我意識，營造起民主的課堂氣氛，從而激活語文課堂教學，讓學生充滿自信地在學習和成長的道路上，像他們所喜愛的勇者孫悟空一樣“降妖除魔”求得“真經(jīng)”！

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