讓迷途的孩子回歸心靈的家園教育隨筆

　　近幾周來，我園又陸續買入一些新的小玩具，投放到各班級里。那些玩具五顏六色，讓孩子們愛不釋手。

　　每次區角活動時，我都讓孩子們自己把玩過的玩具放回原處，并擺放整齊，目的是讓孩子們養成一個遵守規則和內在秩序的良好習慣。

　　可是，這幾天，我在每次分發擺放玩具時，都發現每組的玩具少了一個，這是怎么回事呢？我一直沒說，今天發現少了一個，就在教室里東找西找，可就是找不到。明明讓孩子們玩完放回原處了啊，難道。我暗暗地用審視的目光在每個孩子的臉上掃來掃去，孩子們玩耍的'快樂笑容寫在臉上，我根本沒有發現什么。

　　那就怪了！這次我在孩子們玩完后，不是讓每個人送回去，而是指派了每組的一個小朋友收完后送回去。

　　這一招果然奏效。“老師，珂珂不交給我！”第二組的君君向我匯報。我走過去，看到珂珂有些慌亂的神情，小臉紅紅的。

　　我蹲下身問道：“珂珂，為什么不交玩具呢？是想在玩會，還是想自己送回去啊？”

　　珂珂小手交叉著扣著，不做聲。“珂珂，我們現在玩玩具時間結束了，不能再玩了，待會我們還要講故事呢！老師覺得你是想自己送回去，對不對啊？”我故意引導道。

　　珂珂點點頭，無可奈何地從衣兜里掏出了玩具。那是一只會跑的梅花鹿！呵呵，我笑了：“珂珂自己送回去吧！”珂珂自己送了回去。

　　在戶外活動時，我把珂珂單獨叫到一處：“珂珂，這幾天，我們班的玩具少了幾個，你知道它們自己跑到哪里去了嗎？”珂珂臉紅了，有些局促不安：“不。知。道啊！”“珂珂，你想啊，那些小玩具都像我們喜歡的小動物一樣，和我們都是好朋友，”我耐心地開導道：“我們現在找不到他們了，可能是他們“迷路”了，也找不到回家的路啊，它們也多想回家啊。我們這兒就是它們的家，他們也很想念我們啊！”

　　珂珂低下了頭，手不停地揉搓這衣角。我趁機又說道：“珂珂，你能幫老師把它們找回家嗎？小朋友們都很想念它們呢！那些玩具小朋友也很想念它們啊！”

　　“嗯，好吧，我試試，把他們找回來。可是，老師，不要給小朋友們說是我找回來的，好嗎？”“那些小朋友都不知道呢，只有老師知道，你幫老師找回來，你就是好孩子，學期末的時候，老師會發給你小紅花！”我緊接著鼓勵道。

　　“好！”珂珂有些釋然了。果然，第二天，珂珂把那些“迷路”的動物玩具都“帶回了家”，悄悄地交給了我。我笑了，表揚了珂珂。

　　“玩具回家”的事件給我帶來了深思：個別幼兒經常把幼兒園的玩具帶回家，我們怎么辦呢？我覺得我這次的做法就很恰當。另外，我還有以下建議：

　　幼兒把幼兒園的東西拿回家只是因為太喜歡某樣東西想回家接著玩而已，大多是無意行為。作為老師，我們應該從孩子的角度出發，保護孩子的這種不光彩的“秘密”，同時，讓孩子認識到問題，引導孩子養成良好的習慣。

　　我們還要耐心地告訴幼兒，幼兒園的東西是給所有小朋友一起玩的，它的“家”應該在幼兒園，如果私自帶回家，其他小朋友就不能玩了，引導幼兒主動把玩具帶回幼兒園。如果特別喜歡某個玩具，需要經過老師的同意后才能拿回家玩，并要定時歸還。

　　另外，我們應該逐漸讓幼兒懂得，任何東西都是有“所有權”的，想要他人的東西，必須經過別人的同意。比如，在游戲時，告訴幼兒需要借用某個東西時，可以說：“某某，你好，用一下你的彩筆，行嗎？”

　　最后還要和幼兒家長多溝通，建議家長幫助孩子克服這個問題，讓家長適當對孩子知錯就改的行為進行鼓勵。

　　總之，孩子把幼兒園的玩具帶回家，應該引起我們的高度重視，這關系到孩子良好的行為習慣的培養和優良品質的培養。為了孩子的健康成長發展，我們應該讓那些行為有些“迷途”的孩子盡快回歸心靈的家園！

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