學(xué)習(xí)生物與學(xué)習(xí)其它科目一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點。下面是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)隨筆，希望大家喜歡。
篇一：初中生物教學(xué)隨筆
觀察生物，學(xué)習(xí)生物學(xué)，對文學(xué)創(chuàng)作大有幫助，以前我們曾經(jīng)閱讀過許多古今中外的名篇佳作，今天老師給大家?guī)砦覀儗W(xué)生自己寫的作文，其中作文里有這樣一首小詩：畢生心血為玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，試問誰懂英雄心？請問這里的英雄是誰？
與其說是一堂“探究使根伸長的部位”的生物課導(dǎo)言，不如說是一堂學(xué)生思維訓(xùn)練課的開啟。
英雄是什么？是張藝謀拍的國產(chǎn)大片中的人物；還是金庸、古龍筆下的那些俠士、劍客們……其實，英雄無處不在。你可曾想過一個細胞會成為你心目中的英雄？
根冠的生長是非常壯烈的，當(dāng)根尖生長的時候，根冠就要使勁地往土里“鉆”。每一次根尖的生長，都以為著一場生死抉擇的“戰(zhàn)爭”。在這場根冠與沙土的戰(zhàn)爭中，根冠這支部隊都要死上成千上萬的“戰(zhàn)士”──細胞。根冠做出了巨大的貢獻，如果沒有它的犧牲，根就不會生長……
話音剛落，原本有點躁動的課堂，霎時間變得鴉雀無聲，大家都沉浸在無聲的默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的偉大、那么的高尚！在面對生死抉擇的時候，你能把生死置之度外，無悔地選擇了死亡。
當(dāng)時的小作者仰天長嘆，頓時寫下傳唱全校的感人詩篇：“畢生心血為玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，試問誰懂英雄心？請問這里的英雄是誰？”
根冠就像人類的戰(zhàn)士，像我們的邊防軍人，我們就像分伸區(qū)、伸長區(qū)的人們，受著他們的保護。根冠在我們眼里是永遠的英雄！
“探究使根伸長的部位”這節(jié)課屬于推理性探究，是“沒有動手做”（no hands-on）而應(yīng)用探究方法的探究，主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能（critical thinking skills）。以上屆學(xué)生文學(xué)作品激發(fā)本屆學(xué)生的好奇心，從而在交流自己的感想中提出要探究的問題；然后根據(jù)已有的知識進行假設(shè)；接著分小組進行實驗的設(shè)計并交流；因為觀察根的伸長實驗的周期長，不可能在一節(jié)課內(nèi)看到，所以采取讓學(xué)生間接地觀察錄像演示實驗結(jié)果，學(xué)生從“如何記錄實驗現(xiàn)象”、“如何分析數(shù)據(jù)”、“如何進行表達與交流”幾方面進行推理性探究；最后由宏觀到微觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)得出結(jié)論：根的伸長一方面要靠分生區(qū)進行細胞分裂來增加細胞的數(shù)量；另一方面靠伸長區(qū)區(qū)進行細胞生長來使細胞體積增大。
英雄無處不在。根冠是英雄，分生區(qū)、伸長區(qū)也是英雄，它們共同作用使根伸長了。那么，成熟區(qū)在你心目中還是英雄嗎？在引導(dǎo)學(xué)生贊揚細胞那種無私奉獻的精神的同時，也贊揚了社會中那些和細胞一樣渺小卻具有無私奉獻精神的普通勞動者，永遠的英雄就在我們身邊。
最后需要重點說明的是：學(xué)習(xí)生物學(xué)進行文學(xué)創(chuàng)作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和求知欲望，又開啟了學(xué)生的語言智能。
篇二：初中生物教學(xué)隨筆
今天上午第2節(jié)課，我在7年級8班上課，課題為“食物中的營養(yǎng)”。課堂一開始，我便讓學(xué)生說說自己早餐吃了什么。我想讓學(xué)生通過自己的所食，來進一步認識食物中的營養(yǎng)。可是接下來在我問到的5個學(xué)生中，僅僅有2人用了方便早餐。當(dāng)我聽到孩子柔弱的“我也沒吃早餐”的回答時，我感到我的心疼了。
課后我了解了一下不吃早餐的學(xué)生，他們普遍反映到上午第三節(jié)課時就有較強的饑餓感，有時甚至餓得肚子疼。學(xué)習(xí)上也不能集中精力，感覺頭暈乏力，反應(yīng)遲鈍。
早餐是早上起床后結(jié)束饑餓狀態(tài)的第一次正式用餐,是一天中重要的一餐,每天吃早餐是世界衛(wèi)生組織倡導(dǎo)的一種促進健康的行為。學(xué)生不吃早餐的現(xiàn)象如此普遍是非常不合理的。通過調(diào)查，學(xué)生反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐現(xiàn)象的主要原因。
看來，在飲食方面從家長到學(xué)生都有認識缺陷。
在今后的飲食方面，大家可以參考以下方法：
早餐──7：00
這時你可能還“睡”在床上，可實際上你的體溫已經(jīng)開始上升、脈搏開始加快、交感神經(jīng)變得逐漸活躍，消化功能也已經(jīng)開始運轉(zhuǎn)，胃腸道處于蘇醒狀態(tài)，能最高效地消化吸收食物中的營養(yǎng)成分，是早餐的最佳時間。
滿分早餐：1個完整的橙子+1杯咖啡+2片全麥面包+1份西紅柿炒雞蛋。
加餐──10：30
要知道，在早上7點到10點之間的這個時間段，你體內(nèi)的新陳代謝速度要比在其他時間段快上40%。所以，此時你需要吃一些低脂肪的碳水化合物來補充能量，來幫你集中精力、保持積極的工作狀態(tài)。
滿分加餐：1根香蕉。
午餐──12：30
同事們都開始逐漸起身，這也是你的身體能量需求最大的時候，是吃午餐的最佳時間。此時你體內(nèi)胃腸道的消化積極性已經(jīng)遠不如早餐的時候，所以用餐時需要細嚼慢咽，萬萬不能一邊盯著電腦一邊吃午餐。不僅容易發(fā)胖，營養(yǎng)也無法吸收。
滿分午餐：含豐富纖維的蔬菜+紅肉類肉食+主食。
下午茶──15：30
這也是需要立即補充能量的時候，因為你體內(nèi)的葡萄糖含量已經(jīng)大大降低，不僅思維速度變慢，煩躁、焦慮等不良情緒也開始冒頭，如果再不及時補充能量，你的工作就很難順利、愉快地進行下去了。
滿分下午茶：富含粗纖維的杏仁或葡萄干。
晚餐──18：30
晚餐一定要在睡前4個小時解決，這是食物在胃腸道中完全消化吸收所需的時間。否則帶著未消化的食物入睡，不僅會堆積脂肪，你的睡眠質(zhì)量也會大大受到影響。
滿分晚餐：富含蛋白質(zhì)的.海鮮或豆類+主食。
孩子們，希望通過我們共同的努力，你們都能吃好每一餐，讓老師不再心疼！
篇三：初中生物教學(xué)隨筆
學(xué)生的內(nèi)心世界極其豐富，每個學(xué)生都有自己獨特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽聽孩子的意見，以生為師，有時會有意想不到的收獲。
一、春風(fēng)化雨，育人好
2011年6月15日──周三，這是一個令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節(jié)課，當(dāng)我上到最后一節(jié)課時，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過去大聲地說：“你能不能做好，難道還得給你準備一張床？”，他一臉無所謂的樣子說：“你準備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準備找班主任和家長，好好理論一下，轉(zhuǎn)念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學(xué)。我又回到了教室，面對那個同學(xué)，用緩和的語氣說：“還有半個多小時就下課了，我希望你能做好，爭執(zhí)下去對你我都不好，我不想耽誤這節(jié)課的教學(xué)。”我借此給自己一個臺階，也怕學(xué)生笑話我，沒想到后半節(jié)課教室里很靜，學(xué)生聽得也很認真。
課后，我反思自己的教學(xué)，是哪里出了故障，錯在哪里，為什么會出現(xiàn)這種情況？原來，這個學(xué)生一直被我忽視，此事后我才知道他的一些情況。我心中無他，他眼中無我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對他缺少關(guān)愛，讀不懂他的內(nèi)心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊重贏得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認為他沒有尊重我，我用語言諷刺他，結(jié)果鬧得險些無法收場，影響教學(xué)。
放學(xué)后，我咨詢了一個我曾經(jīng)教過的比較淘氣的學(xué)生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著說：“如果你跟他說話時也像這樣和顏悅色的，他一定會做好的。”事后，我沒有再找這個學(xué)生，也沒有找班主任，我想冷處理。接下來的兩節(jié)課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過去，在學(xué)校走廊里不期而遇，他竟然遠遠地就和我打招呼。學(xué)生就是學(xué)生，他們畢竟是個孩子，孩子的成長需要時間。教師也是人，面對繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂的心情其實很難。
二、兼聽則明，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，教學(xué)好
我經(jīng)常在實驗室備課、準備實驗器材。鄰班一個叫盧志峰的同學(xué)，他非常喜歡生物，課間經(jīng)常跑到實驗室問這問那。有一天，我問他：“如何才能讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)？愛學(xué)生物？”他回到班級詢問其他學(xué)生，認真思考、歸納后，回復(fù)了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學(xué)生愛聽，讓人感到錯過是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時可能會累一些；其二是與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會喜歡其所教的學(xué)科；其三是好學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，有責(zé)任感，老師不管他，他也會學(xué)。對于中下等的學(xué)生，老師主動關(guān)心他，為他解決疑難問題，就讓他產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望，感到不好好學(xué)習(xí)，就對不起老師；其四是師生互動，生生互動，提問學(xué)生，讓學(xué)生看書、思考、回答問題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長、教師、學(xué)校一定要溝通協(xié)調(diào)好，形成合力，否則學(xué)生就會不知所措、無所適從，影響孩子的發(fā)展。這讓我想起曾經(jīng)教過的一個小男孩，剛?cè)氤踔校瑢W(xué)習(xí)不錯，挺愛學(xué)生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發(fā)現(xiàn)他沒有做作業(yè)，問起緣故，他說：“我媽說了，生物不參加中考，學(xué)生物沒用”。漸漸地這個孩子從不做作業(yè)到不聽課，最后那科也不學(xué)了；其五是教師在每節(jié)課結(jié)課時，注意為下一節(jié)課埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，查找資料；其六是對于學(xué)習(xí)最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會，否則他們很容易學(xué)壞，失去進一步學(xué)好的機會。告訴他們學(xué)好生物，一科學(xué)好，也比那科都不好強，幫助他建立起學(xué)習(xí)的信心，將他們留在學(xué)校。
每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命，是一個蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會讓我們改變，促我們成長，讓我們更加懂得教育！
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