“讓讀書成為我們的生活方式”!漸漸的，所有教師為著這個(gè)目標(biāo)而走進(jìn)我們的書屋，走進(jìn)書的海洋，教育隨筆：讓我們一起“站著讀”。就用我們一位老師的話來(lái)說(shuō)：現(xiàn)在，我們見面第一句話就是“你看書了嗎？在看什么書？”看到這個(gè)現(xiàn)象，最欣慰的就是我，最受益的是我們的孩子。我深深知道，就憑我自己的文化底蘊(yùn)，就憑我讀的書，是談不上能做“勸讀書”之人，我只能憑借我們現(xiàn)有的財(cái)力去提供一間讀書屋，提供讀書的愿望平臺(tái)而已。沒想到，我們的教師漸漸接受了這樣一樣的愿望，而且是教師們自己將這個(gè)愿望提煉成“讓讀書成為我們的生活方式”，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)季老師對(duì)大家的提議更讓我看到了我們這個(gè)群體的亮點(diǎn)“多讀點(diǎn)書吧，否則我們還能做什么！”

　　老師們開始讀書了，我們又一起站在了同一起跑線上。我，還能為她們做些什么呢？季老師說(shuō)：我們都在寫讀書心得，你也寫吧。對(duì)，一起讀，一起寫。作為園長(zhǎng)，我該讀什么？我又該寫什么？盡管，一個(gè)暑假我都在寫，都在讀，可對(duì)教師直接有密切聯(lián)系的東西還真不多。寫什么，一直困擾著我。當(dāng)我因?yàn)樾薷娜暌?guī)劃需要再讀“學(xué)前教育課程指南解讀”一書時(shí)，我越讀越覺得精彩，越讀越覺得原本讓我困惑的問題在這里找到了答案。我知道，這本書，我們老師人手一本，都翻過(guò)了。于是，一系列的問題跳入我腦海：她們真的讀了嗎？又是怎么讀的呢？讀的時(shí)候思考了嗎？讀的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題？她們的收獲又是什么？于是，我要寫的心得躍然紙上，得來(lái)全不費(fèi)功夫。

　　在寫心得之前，我們先來(lái)了解一下讀書的狀態(tài)有哪幾種？一是“躺著讀”，很明顯，不動(dòng)腦筋的“逛”書，曾有人比喻這樣的讀書就好像一個(gè)人騎著一匹快馬在一大片碧綠的草原上馳騁，留下的只是一片狼藉。二是“跪著讀”，讀書之人對(duì)書本中的任何理論或觀點(diǎn)都認(rèn)同，而且盲目的崇拜，缺乏有個(gè)性的讀。三是“站著讀”，當(dāng)然這是最理想的一種讀法，所以，沒有底，所謂“站著讀”，就是有思想地讀，有個(gè)性地讀，那么，每個(gè)人對(duì)“站著讀”的理解都不一樣。下面，我來(lái)談?wù)勎沂窃趺础罢局x”的。