“讓讀書成為我們的生活方式”!漸漸的，所有教師為著這個目標(biāo)而走進(jìn)我們的書屋，走進(jìn)書的海洋，教育隨筆：讓我們一起“站著讀”。就用我們一位老師的話來說：現(xiàn)在，我們見面第一句話就是“你看書了嗎？在看什么書？”看到這個現(xiàn)象，最欣慰的就是我，最受益的是我們的孩子。我深深知道，就憑我自己的文化底蘊(yùn)，就憑我讀的書，是談不上能做“勸讀書”之人，我只能憑借我們現(xiàn)有的財力去提供一間讀書屋，提供讀書的愿望平臺而已。沒想到，我們的教師漸漸接受了這樣一樣的愿望，而且是教師們自己將這個愿望提煉成“讓讀書成為我們的生活方式”，業(yè)務(wù)園長季老師對大家的提議更讓我看到了我們這個群體的亮點“多讀點書吧，否則我們還能做什么！”

　　老師們開始讀書了，我們又一起站在了同一起跑線上。我，還能為她們做些什么呢？季老師說：我們都在寫讀書心得，你也寫吧。對，一起讀，一起寫。作為園長，我該讀什么？我又該寫什么？盡管，一個暑假我都在寫，都在讀，可對教師直接有密切聯(lián)系的東西還真不多。寫什么，一直困擾著我。當(dāng)我因為修改三年規(guī)劃需要再讀“學(xué)前教育課程指南解讀”一書時，我越讀越覺得精彩，越讀越覺得原本讓我困惑的問題在這里找到了答案。我知道，這本書，我們老師人手一本，都翻過了。于是，一系列的問題跳入我腦海：她們真的讀了嗎？又是怎么讀的呢？讀的時候思考了嗎？讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題？她們的收獲又是什么？于是，我要寫的心得躍然紙上，得來全不費功夫。

　　在寫心得之前，我們先來了解一下讀書的狀態(tài)有哪幾種？一是“躺著讀”，很明顯，不動腦筋的“逛”書，曾有人比喻這樣的讀書就好像一個人騎著一匹快馬在一大片碧綠的草原上馳騁，留下的只是一片狼藉。二是“跪著讀”，讀書之人對書本中的任何理論或觀點都認(rèn)同，而且盲目的崇拜，缺乏有個性的讀。三是“站著讀”，當(dāng)然這是最理想的一種讀法，所以，沒有底，所謂“站著讀”，就是有思想地讀，有個性地讀，那么，每個人對“站著讀”的理解都不一樣。下面，我來談?wù)勎沂窃趺础罢局x”的。