多年來，廣大人民教師，特別是班主任一直把熱愛學生作為自己的事業投入和行為歸宿。但我覺得有真愛的教育才是真正有效的教育。隨著時代變遷，人們的追求趨于多樣化，傳統的愛似乎越來不靈了。學生太復雜、他們不領情、暖人難暖心等給教育工作者帶來很多煩惱與困惑。縱觀教育改革和創新的歷程，社會經濟、政治、文化等領域發生了深刻變化，廣大人民群眾從講求生活水平向講求生活質量過渡，師生交往的感情因素必然產生微妙變化。作為維系心境的愛，其內涵和外延需要更新，學生們正在迫切呼喚著理智的真愛。

一、營造和諧的師生關系是有愛的前提

　　現實中我們常常會有這樣的體會，有的老師天生好像就具有親和力，讓學生一見就會喜歡，很容易與學生拉近距離，哪怕是第一次進課堂就能一下子贏得學生的好感，而有的老師雖然工作也兢兢業業，對學生也好像很關心，但給學生上了兩三年課則始終讓學生覺得高不可攀，很難與老師之間敞開心扉，自由交流。我們常說親其師，才能信其道，如何營造和諧的師生關系將嚴重影響到你的教學效果。不能贏得學生的喜歡，我想，原因之一就是對學生是否有真情。假如老師只是為了完成教學任務，并沒有把學生當作情感交流的對象，不去關注學生的主體意識，不關心學生的精神世界，不把學生的喜怒哀樂放在心頭，忽視學生存在，只顧傳授課本知識的話，學生對你也必然是敬而遠之，不會有真情，那就不會有真愛。尊重別人就是尊重自己，學生也是獨立的個體，也有其獨立的人格、思維與個性特征，假如你動輒對學生處以罰站、罰抄多少遍的作業、動輒發火、挖苦學生或其他形式的體罰，任你知識再豐富、學問再高學生也不會從心底尊重你、喜歡你。當你處處站在學生的角度考慮問題，當你處處以尊重學生為前提處理問題時，學生也會更加尊重你、愿意接受你的教育和你傳授的知識。所以，要達到教育教學的最佳效果，必須要營造和諧的師生關系.一個有道德、有理想的人，他會努力地學習；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養也會在逐漸地提高。知識與品德應該是互相影響，相輔相成的。對于一個世界觀正在形成的中學生，如果不把品德培養放在首位，就很難使之成為將來對社會有用的人。元朝的學者吳澄說：學必以德性為本。清末的康有為也提出以德育為先的口號。我贊成前人的觀點和主張。有了和諧的師生關系，我們才會有發自內心的真愛。