幼兒園里的小朋友都非常喜歡玩游戲，所以每次的戶外活動，大家都特別的積極。而在戶外活動中，有一項游戲，是小朋友們比較鐘情的游戲，那就是滑梯游戲，還有一項游戲，則是在小朋友的戶外活動中經(jīng)久不衰的，這項游戲則是蕩秋千，每次都會有好多幼兒玩。這天輪到我班幼兒玩滑梯，孩子們興奮極了，待老師說完游戲規(guī)則和注意事項后就迫不及待的到自己想玩的地方開始玩起來。可是不一會兒，玩蕩秋千的凱凱就跑過來對我說：“老師，潤潤插隊，他沒有排隊就玩蕩秋千了。”我走過去一看，潤潤正坐在秋千上玩的不亦樂乎，而后面排隊的小朋友看到我來，也都連忙告訴說：老師，潤潤插隊，他跑過來就把凱凱給擠了，不讓他玩，自己先玩秋千。”

　　“潤潤，你為什么不排隊玩秋千？”

　　潤潤抬起頭，嘟著嘴，一副毫不在意的樣子，絲毫沒覺得自己做錯什么。

　　潤潤是個比較強勢、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼兒園搶著玩的行為也屢次發(fā)生。

　　家里的大人也很寵他，孩子在家想怎樣就怎樣，經(jīng)常把家里的玩具弄的到處都是，有時，家長即使提出一些規(guī)則要求，孩子也很少去執(zhí)行，家長也不會強求，聽之任之。正是在家里為所欲為的習慣，家長的任意放縱，待到他融入幼兒園這個大集體時，他就很自然的表現(xiàn)出家中養(yǎng)成的行為習慣，無視游戲規(guī)則，自己想要玩的就一定要玩到。

　　幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時期。通過規(guī)則意識的培養(yǎng)，使幼兒對規(guī)則有著切身的感受，制定的規(guī)則，不斷內(nèi)化為他們的自覺行為，執(zhí)行規(guī)則使幼兒不斷獲得快樂的體驗。

　　當然，小朋友犯了錯誤通過教師的引導已經(jīng)意識到了自己的錯誤，但并不意味著他以后不會再犯同樣的錯誤了，因為習慣不是一天養(yǎng)成的，改變習慣也不是一天就能完成的。《綱要》中也提到過：“要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識體驗并理解基本的社會行為、規(guī)則，學習自律和尊重他人。”

　　所以我采取了以下一系列的行動：

　　1、將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則。如：玩桌面游戲時不爭搶玩具；上廁所、洗手、喝水要排隊等候；上課要坐神氣，回答問題要舉手；午睡要安靜，不能不影響別人；戶外活動要有序等等。

　　2、活動時讓幼兒自由討論規(guī)則，從而建立起規(guī)則意識，活動后師幼共同評價規(guī)則要求。讓孩子自己定規(guī)則，孩子在執(zhí)行的過程中可能更容易接受。

　　3、加強家園互動。家庭是幼兒園教育孩子的重要合作伙伴。潤潤是由外婆帶的，外婆非常的寵他，而他的父母平時工作很忙，還要帶個小的，父母在心理上覺得生了個小的、無暇顧及他，對他很是虧欠，所以他想要的就盡量滿足他。這也就養(yǎng)成了他霸道的性格，這種霸道在游戲中就自然而然的體現(xiàn)了出來。通過此次事件，教師讓他當著小朋友的面向凱凱道歉、向所有排隊的小朋友道歉，其目的就是讓他意識到遵守游戲規(guī)則的重要性，不遵守規(guī)則是不對的行為，需改正。同時，我們通過電話及家訪，更多的與孩子的爸爸媽媽、以及帶他的外婆溝通，希望通過家園同步教育，養(yǎng)成孩子良好的規(guī)則意識。