教育除了要使學生懂得世界是什么，為什么是這樣的，還應當引導學生不斷地去追問：世界和人類是不是還可以更加完善、更加美好？怎樣才能促使更加美好、更加完善的世界的到來？即永遠要引導學生進行對世界和人類應當是怎樣的這一問題的尋思，并且還要引導他們通過自己的生活實踐無可逃避地作出自己的回答。教育還要引導受教育者逐步形成一種肯定——否定的辯證思維，以此來把握現實的自我與現實的生活。

　　青少年時期是對現實十分敏感的時期，青少年往往是“激揚文字”“糞土當年萬年侯”，富有批評精神。許多偉哥大的人物也正是基于對現實的、現有的不滿足、不認同，從而樹立起新的理想，開始了新的追求。教育要善于保護、引導青少年學生的批評精神，不要去扼殺它。一代人英氣的磨滅，將會形成我們民族在人格上的普遍缺陷。我們應當引以為戒，教育對此要作出自己的思考。

　　教育還要塑造出一種創造性的人格思想。創造性實踐是人的本質屬性，創造是人的生存方式。人的理想就是一種“從無生有”的創造。它所指歸的也是創造的人生，只有不斷地創造，才能使人永遠充滿理想。如果說，人們樹立的理想是為了滿足某種示遂的需要，這咱需要最根本的就是創造的需要；如果將人的理想落在某種有限的物質、功利目標之上，那么，“一旦擁有”就必定“別無它求”。理想如與創造相分離，那么，隨著物質的豐富，理想的泯滅也在所難免！

　　理想——人的生命之光！讓我們的教育使它燃燒得更為燦爛。