這學期，我到大市小學輪崗交流，接手了五年級的一個班級，并擔任了班主任。

　　毫無疑問，初來乍到的我，會像許多老師一樣，總想方設法地從前任老師那里了解關于學生的各種情況。比如說，哪些是優等生，哪些是“調皮蛋”，哪些學生需要“特別關照”，以求在帶班時能更加心中有“數”。有些老師的工作做得更細：這個學生有什么特長、那個學生有什么缺點、班上有多少學生是單親家庭、他們隨父母哪一方生活，都一一記在心中，甚至還在短時間內快速記住了班上所有學生的名字。如此認真負責的工作態度，著實令人吃驚不小，頓生敬佩之情（當然也有忐忑不安者）。

　　誠然，這樣做當然未嘗不可，亦值得稱道，但欣慰之余，卻也讓人心存擔憂，甚至是失望。老師如此造次，無疑會令那些“調皮蛋”吃上個閉門羹，或遭打頭一棒，不免會舊病復發，依舊我行我素；后進生呢？因視為“孺子不可教”或認定是“無藥可救”，而再次被放棄；至于那些品學兼優者嘛，會繼續恩愛有加，倍受特殊的關愛……

　　然，陌生也是一種資源。

　　陌生給學生創造了一個新的世界，讓學生大膽地拋棄過去的“自我”，建設一個全新的“自我”。其實，陌生是一種信任，它無須考慮學生的孰優孰劣，而是給每個學生提供了自我表現、自我發揮的機會；陌生也是一種期待——“你來試試，行不行？”“請你來回答，好不好？”這樣親切的話語對所有的學生都充滿著期待，包含著厚愛；陌生更是一種尊重，它沒有好惡之分，也沒有憎愛之別，讓老師把“愛”灑向每個學生的心田；當然，陌生還可以產生“錯愛”的效果，說不定哪天你會驚奇地發現那些曾被隱沒的“天才”，突然間竟脫穎而出，而那些被視為的“后進生”，往往也能一鳴驚人……

　　記得有位教育家曾經說過：“一切最好的教育方法、教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。只有用愛才能教育孩子，我從來不喜歡把一個學生往壞處想。”親愛的班主任，教育中你盡可不必過多地考慮學生過去的優劣，而是從陌生開始，給每個學生新的起點，給每個學生平等的機會，讓所有的人都抬起頭來充滿自信地、嶄新地出現在你的面前！

　　陌生也好。