二年級時老師就告訴我孩子能說就能寫。可如何把說出來的習(xí)作變成文字呢？

　　辦法一：通通經(jīng)常會把一些有趣和開心的事情告訴我，我發(fā)現(xiàn)這些事情每件都是素材。我開始刻意的把這些事情記錄下來，記錄的也不詳細，只是當時的人物、地點和發(fā)生的事情簡單的記錄。等到通通寫習(xí)作不知道寫什么時，拿出來做個參考。有了多個素材，寫的時候就不會覺的無從下手了。

　　辦法二：朋友說我的這個辦法太麻煩，我給他出了一個主意。孩子給我們講述的時候，我們可以拿出手機，把孩子講的事情錄下來，等孩子需要的時候讓孩子自己聽，并告訴他他說的話就是一篇好習(xí)作。當孩子看到自己說過的事情，都能成為文章時孩子就不會害怕寫習(xí)作了。

　　辦法三：有人還是覺的前兩種辦法麻煩，不用著急，還有辦法。因為我也不是個能堅持把每次談話都記錄下來的家長。經(jīng)過總結(jié)后我發(fā)現(xiàn)每次聽到孩子眉飛色舞的講事情時，家長必須認真的聽，認真的詢問，并在合當?shù)臅r候提醒孩子哪些地方寫到文章中會很精彩，哪些事情在寫什么樣的文章時用的著，經(jīng)過認真的討論，我們對這件事情都會留下深刻的印象。有了深刻的印象到需要用的時候，腦子自己就能找到需要的素材。即使通通一時想不起來，我也能幫忙提醒。

　　低年級的孩子對習(xí)作抱有害怕的態(tài)度，這都是因為不知道什么是素材，不懂得素材源自于生活。當我們幫孩子看到生活素材后，孩子就明白素材是什么了，有了好素材害怕些不好文章！