信手拈來的廢舊材料成了“燙手山芋”，本意為提倡綠色環保理念，結果卻因耗時耗力成為負擔。面對這樣的尷尬，其實是有辦法解決的。

　　環保不應變味

　　所謂“廢舊”就是廢棄或陳舊的東西，然而有時候所謂的廢舊材料并不“廢舊”。當下，有的幼兒園為了體現“環保先行者”的角色，不惜花費重金購買“廢舊材料”。比如，把洗衣機上水管制作幼兒做操的輕器械，一根洗衣機管切成三四段，每一小根窩成一個圈，然后纏繞上各種顏色的毛線，平均每個班要買三十根左右的洗衣機管、十來斤毛線。在物價飛漲的今天，這些花費也是不小的，這樣的做法算是廢舊材料的合理利用嗎?

　　答案當然是否定的。廢舊材料之所以被我們利用，是因為它“食之無味，棄之可惜”，經過幼兒和老師的巧妙加工，使之脫胎換骨，重新有了可利用價值，為幼兒的生活學習增加樂趣。

　　讓沒有價值的東西變得有價值，才是環保的本意。如果為了自制材料而大費周章地把新東西變成廢舊材料，豈不是本末倒置。

　　正確引導是關鍵

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)上提到： “能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。”多種材料的提供目的是創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。

　　在本話題中談到“用硬卡紙做拖鞋”，其實可以發揮幼兒的主動性，請幼兒先觀察了解自己穿的拖鞋的鞋底和鞋面都是什么材質的，鞋底有塑料的、亞麻的，鞋面有塑料的、布的、皮的等等。

　　然后，進一步探討這幾種材質有什么相同點，比如柔軟、結實、不易磨破。

　　接下來，討論和尋找如果我們要給超市制作拖鞋，可以使用哪些生活中的廢舊材料。孩子們尋找后發現，可以使用有一定厚度、又便于裁割的材料做鞋底。

　　再下來，在鞋底上打上洞，后面的鞋面制作可就大有文章可做了。鞋面的選材可以引發幼兒的探索，利用毛線、包裝繩、塑料跳繩、鞋帶等進行編織，或者用布條打結等等各種好方法進行創作。等到孩子完成之后，往腳上試一試是不會出現“質量問題”的，既可以穿，又可以賣，兩全其美。

　　而引導幼兒自主發現、探索和創造的整個過程也真正達到了《指南》中倡導的直接感知、實際操作、親身體驗的教育目的。

　　幼兒是自制活動的主人

　　日常生活中，針對廢舊材料的收集和利用，大多時候都是教師占主導地位。而《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“教育內容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”可見，材料的選擇要從幼兒的需求出發；收集材料的過程蘊含著諸多的教育因素和教育契機，充分體現生活即教育的理念；自制活動要從幼兒的問題中提取，物質準備要靠師幼的齊心協力，這一過程要充分體現幼兒的自主性即主體地位。

　　作為教師，我們要合理地統籌師、幼、材料之間的關系，使自制游戲材料成為幼兒園教育教學的好伙伴。