物體擺動(dòng)，有關(guān)力的知識(shí)如何呈現(xiàn)給孩子。必須與孩子的生活結(jié)合。因此，我把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成孩子們都喜歡的“蕩秋千”。從幫助積木蕩秋千入手、讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)“力”的存在。同時(shí)感受到：擺動(dòng)的有趣。發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)方向的不同、用力方式的不同。接著植入生活中蕩秋千的經(jīng)驗(yàn)，說說刺激、害怕的感覺。最后介紹一個(gè)大人的擺動(dòng)游戲——大擺鐘。（有些孩子跟大人近游樂場(chǎng)也見識(shí)過。）整個(gè)活動(dòng)，把擺動(dòng)與“玩”聯(lián)系在一起。玩，孩子是有經(jīng)驗(yàn)的。因此，擺動(dòng)又有了孩子的感受：驚險(xiǎn)、刺激、心里癢癢的、怕怕的、好玩又害怕。

　　材料的選擇，我盡量簡(jiǎn)化，原案例是毛絨玩具改為3個(gè)不同色的積木塊。一方面能保證重量的相同，另一方面減少孩子對(duì)它的關(guān)注，把注意力更集中于擺動(dòng)本身。在預(yù)操作中，我發(fā)現(xiàn)借助黑板的左右擺動(dòng)不可行（黑板是斜的，阻擋了擺動(dòng)）。于是及時(shí)調(diào)整，尋找、嘗試。最后使用一根小棒、兩張椅子的靠背制作的簡(jiǎn)易秋千架，能保證操作的進(jìn)行。也能讓孩子清楚地觀察到擺動(dòng)的方向、幅度、用力的方式等等。

　　孩子們積極參與，用的力很多方式：奕飛用手指彈的，欣蕾用手推，小毅則用手拉、猛的一放。我及時(shí)滲透力的名稱：彈力、推力、拉力。孩子們知道用力了，積木蕩起了秋千。

　　在部分孩子操作的過程中，一些孩子觀察細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了擺動(dòng)的不同方向，于是問題自然就來(lái)了：為什么會(huì)不同？就在孩子們的疑問——相互解答中，關(guān)于用力大小、方向與擺動(dòng)幅度、方向間的關(guān)系逐漸清晰。

　　材料如能多些，孩子們應(yīng)該能操作得更充分，也更盡興的。答應(yīng)孩子放在區(qū)域里繼續(xù)。注：原操作案例來(lái)自暑假讀書 117例