三下鄉真是一個奇妙之旅，不僅會認識更多地小伙伴，還會收割一大票可愛的孩子，還能感受當地的文化和風俗，感受村民的熱情。時間如白駒過隙，不知不覺已經來到了第八天，于是班主任在這兩天抓住三下鄉的尾巴，為了進一步加深對學生的了解，挑選了五位同學進行家訪，同學們都表現得很積極，在家訪過程中，對于一些不會說普通話的家長，同學們都積極主動成為翻譯小幫手，所以基本上我和家長之間的溝通是沒有什么障礙的。家訪的內容主要有兩點：

　　1、了解學生在家的基本情況，學生在家里表現得怎么樣，會不會主動幫忙做家務、做力所能及的事情，會不會主動看書學習等等

　　2、向家長反映一下學生在學校的一些基本情況，比如學生在學校表現乖不乖啊，有沒有認真聽課，有沒有聽老師的話等等

　　當然，在這個過程中還會了解到更多的情況，其中印象最深刻的是一個在學校表現很安靜的一個男生的家庭環境。安金在我們班里算是比較乖，比較聽話，出人意料的是他并沒有其他男生的那種好動，更多時候是看見他在一旁靜靜地待著，安靜做自己的事情。出于好奇，更多地是想了解是怎樣的家庭教育出來的如此聽話的孩子，于是我就跟著安金去家里家訪了。安金的媽媽并不是傳統的農村婦女，她一般是生活在深圳，接受的也不是農村的觀念，總體感覺是擁有一定的，比如說，會有規定孩子的看電視、玩手機和游戲的時間，會給孩子玩游戲，認為適當的游戲也是一種益智活動，會給孩子買很多合適的書等等。同時，他的難熬除了在深圳外，有時還會輾轉幾個城市，而這時都會帶上安金。無可否認的是，帶孩子去更多地城市能增長的孩子的知識，拓寬孩子的眼界，但是不可忽視的一個問題是孩子沒到一個城市就要去一個學校上學，適應當時的環境。學習的環境的更換的頻率過多會對孩子的身心發展產生一定的影響。針對這個，我們也向家長說出了我們的看法，建議家長應該要考慮試圖停留在一個城市，讓孩子有一個比較穩定的學習和生活環境。

　　家訪，不是目的，在家訪中能了解到學生的更多情況，加深師生之間的交流，力所能及地幫助到學生才是我們最終的目的。