摘 要：美國高中生較中國高中生在課外打工上的群體積極性不僅是中美教育體制大相徑庭的結果，更是文化差異的體現。該現象反映出獨立自主的美國核心價值觀，折射出中美文化觀念的差異。

　　關鍵詞：高中生打工；獨立；價值觀；文化差異

　　很多美國高中生利用課余時間在校外打工，這種現象在暑假極為普遍。他們有的在快餐店當服務生，有的在超市當點鈔員，還有的在雜貨店做搬運工。中國高中生日常課業(yè)繁重，即使到了暑假，也以補習學業(yè)為主，高中生打工現象十分少見。中國青少年研究中心2008年樣本調查顯示： 74、4%的美國高中生打過工，而在中國這一比例僅為4、8%。美國高中生打工的原因綜合：73、3%的人為賺錢而打工，同時有44、3%的人為增加人生經驗而打工。

一、 獨立自主：美國的核心價值觀

　　美國高中生打工的群體積極性與社會環(huán)境緊密相關。從宏觀環(huán)境看，美國從法律、政策上允許并鼓勵年滿16歲的青少年打工。聯(lián)邦法律從20世紀70年代開始就已將青少年工作納入法律范圍。美國勞工部鼓勵高中生課余或暑期打工，并為高中生提供工作培訓等相關幫助，由旗下就業(yè)和培訓局（ETA）負責。筆者曾與一名美國外教就該問題進行交流。他在高中四年堅持打工，究其原因有兩點。第一，打工使他獲得經濟自主權：即使在美國中產階級家庭，父母給孩子的零花錢也很少，要想負擔電子產品等額外消費或私立名校的昂貴學費，打工賺錢是重要途徑。第二，打工經歷提升了他的綜合素質，一定程度上有助大學申請。與中國高校不同，美國高校招生不只以學習成績、SAT分數為依據，同時考察學生的綜合素質，包括校園活動和課外實踐等。

　　這種社會環(huán)境的差異一定程度上反映出美國的獨立價值觀。高中生打工反映出兩個維度上的獨立觀。第一是經濟獨立：自己打工賺的錢由自己支配，高中生獲得經濟自主權。即使在中產階級家庭，父母也不會給高中生提供足夠的零花錢，而是讓他們自食其力。這反映出高中生的經濟需求并不是由家庭經濟情況決定的，Lillydahl 指出“在打工的高中生中，只有不到10%的人將其賺得的錢用于維持家庭需求”，“工作能使學生承擔起更多責任，學習自我管理，加強他們對社會工作的信息儲備”。第二是精神獨立，獨立的意識根植于美國人的思想中。自17世紀歐洲人漂洋過海踏上美洲大陸起，貧瘠的土地和重重困難就塑造了移民獨立自主的觀念。獨立也是美國文學界永恒的主題，著名超驗主義文學家愛默生對獨立精神的宣揚在《論自立》中得到了突出體現：“每個人在求知的過程中都會經歷這樣一個時期—當他堅信嫉妒是無知的表現，模仿無異于自殺，人要能屈能伸。盡管宇宙的廣闊不乏善舉，但人如果不在自己的土地上辛勤耕耘，連一粒玉米也收獲不到”。獨立價值觀對青少年的影響從小時候孩子通過做家務獲得報酬可見一斑。