美文賞析：教育的本質

　　教育對社會及個人的意義在這里我不想多說，說也說不完，我想說它的本質，只有知道一件事物的本質，才能對其做出最良性的改革。何為良性改革？就是改革不可能一步到位，在發展過程中它會顯示出漏洞，讓你及時修補，這個過程是永無止盡的，只有在永無止盡的修補中它才會永無止盡地完善下去。可能你會納悶，這不是廢話？改革當然要越改越完善了，想想事實會完全這樣嗎？有些改革純粹是安撫民心，幾年之后問題又大爆發了，而且也在奮力修補漏洞，可結果越補漏洞越大，直到最后全體崩潰。出現這種情況的原因是方向沒走對，再深一步追究是制度有問題，查其禍根，是沒搞清其本質。

　　所以知其本質而明其方向顯得就至關重要，它是良性改革的前提。教育的本質眾說紛紜，但不外乎就是益于社會，益于個人。此話說起來簡單做起來難，因為世上益與害本就沒有明顯的區別，也沒有永久的立場。就我看來，教育應該激發個人潛能，引導其行為，使之作用于社會，從而達到社會的發展和進步。注意，是以人來改變社會，不是以社會來改變人。我國封建王朝之所以千年不變，越來越落后，就是因為統治者用本身就很狹隘的制度來愚化了百姓，人的思想、潛能被壓抑，社會自然沒了發展的動力，最后近乎于停滯。人被愚化為機器，好處是不敢反抗，王朝能暫且茍安，但一旦有仁人志士操縱了那些機器，王朝必覆。那便是教育的惡性改革導致社會的惡性發展。

　　既然以人改變社會，那要如何教育人呢？上面已經說過，激發其潛能，引導其行為。人在踏入社會尤其到達而立之年后，就會強度作用于社會，所以育人主要放在求學階段的青少年時期。你先別說我脫褲子放屁，因為受教育其實是一件終身事，只不過形式不同，老師不同罷了。對青少年的教育至關重要，也十分微妙，它是一個循序漸進的過程，沒有何時如何教育的明確規定和有效模板，它取決于制度的開闊程度和教師的育人水平。所謂制度的開闊程度就是說制度不要只適用于某個階段或者某些常見情況下的學生，應該考慮得周全一點。

　　中國目前的教育體制有一個很大的缺陷就是只引導行為不激發潛能，所以人家西方人有資本笑話我們沒有創造力，拿不了諾貝爾獎，還有許多國人自我打趣的，那些拿諾貝爾獎的華人，在中國默默無聞，一到美國就發光了。因為我們從小學到大學都一成不變的死板的教育，真正是讀書式的教育。

　　很多人在批判中小學教育如此，但我感覺最嚴重的是大學教育，好歹我上小學還音體美課程齊全，好歹中學老師還懂得講課后思考和提問延伸問題，還會要求我們必須讀課外雜志；而上大學，師之貌請聽徒之言，學生普遍按老師特征冠與稱號曰：讀書郎，抄書郎，專家，作弊先驅等等。那才真正是為了考試而上課呢，那些照課本念，照課本抄，除非考試中會出現，否則絕不提及課后思考的老師，居然能是研究生導師，考研出題人。不知道的.還會佩服得五體投地，知道的簡直會對學校和教育失去信心。不過老師也公開表明過他們的良苦用心，說書上學的沒用，把更多時間留給學生參加社會實踐和考研，多么無私的人吶！

　　大學教育全國一個模樣，好在中小學教育因省而異，雞群里也能出現幾只鶴，哪怕是鵝，也能有幾分鵝的模樣。我從同學處了解到，許多人從小學到高中畢業，除了上級檢查，從不開設音體美課程，部分省級重點高中，人數向萬名沖擊，但只留一兩塊籃球場安撫民心；計算機有會考但不上課，非高考課程會考，僅考前惡補一兩天，考試過程一律師生同心，以開卷形式取得優越成績；部分初中，體育中考形同虛設，全市集體滿分。按區域劃分中南部地區勇奪桂冠。所以我常感嘆，怪不得他們高考那么厲害，怪不得大學考風那么差，怪不得他們在以考試取人的行業人才那么多，怪不得他們教育先進卻不能像北京上海那樣出幾個考試以外的人才。

　　如果中國社會突然不以考試取人了，那些同窗步入社會后的命運很叫人擔心。如果說那是應試教育的罪過，那我要說那是出題組的罪過，考試本身沒有錯，關鍵看你怎么考.

　　因為我來自一向被人視為教育落后的西南地區，我的話可能不被人重視，但我要說，正因為我沒有被那種教育束縛死，我能產生點別樣的觀點，我能道出點事實的真相，話無足輕重，但事實是舉足輕重的。

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