今天，是屬于我們的節(jié)日。也是兩個(gè)實(shí)習(xí)女孩跟著我聽(tīng)課的日子。盡管上了這么多年的課，可面對(duì)兩個(gè)孩子期待的目光我內(nèi)心還是充滿(mǎn)了忐忑。昨晚一夜沒(méi)睡好，想得很多的是能給兩個(gè)還沒(méi)踏入工作崗位的孩子什么樣的引領(lǐng)？或許她們對(duì)未來(lái)的教育事業(yè)充滿(mǎn)了幻想和憧憬。或許她們不會(huì)對(duì)我這個(gè)中年教師抱多大期望？或許我只是一廂情愿……一直不欣賞那種作秀的課。只想給兩個(gè)孩子扎扎實(shí)實(shí)地展示一下自己的教學(xué)理念或教學(xué)風(fēng)格。讓她們多少能在心中留下一點(diǎn)“原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上”的痕跡。

　　“做課如同做人”一向追求扎實(shí)、樸實(shí)的風(fēng)格。這節(jié)課我同樣沒(méi)有任何修飾的上完。課后我們交流得失時(shí)，兩個(gè)女孩表現(xiàn)得很內(nèi)斂，沒(méi)提出什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題或者建議。這多少讓我有點(diǎn)失望。發(fā)自?xún)?nèi)心講，還是愿意聽(tīng)聽(tīng)孩子哪怕很粗淺的認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解，甚或是自己內(nèi)心小小的困惑。只當(dāng)孩子們年齡還小，閱歷尚淺，對(duì)教育還沒(méi)領(lǐng)悟過(guò)深的緣故，不提也罷。另一個(gè)班按進(jìn)度本該做課堂作業(yè)了，但考慮到兩個(gè)女孩不會(huì)在自習(xí)課上學(xué)到什么知識(shí)。于是，我改變主意，用“半扶半放”的教法和孩子們一起交流學(xué)習(xí)了第四課《七月的天山》。看到兩個(gè)女孩認(rèn)真記著筆記，虛心聽(tīng)講的樣子，自己當(dāng)年剛剛步入工作崗位的一幕浮在眼前……

　　還記得，非科班出身的自己，憑著莽撞的教學(xué)熱情和對(duì)教學(xué)方法的一無(wú)所知就登上了三尺講臺(tái)。“摸著石頭過(guò)河”了兩周，當(dāng)時(shí)水小的董校長(zhǎng)就要聽(tīng)我的課了。還清楚的記得當(dāng)時(shí)講授的課題是《駱駝和羊》至于教學(xué)過(guò)程幾乎忘得一干二凈。但聽(tīng)完課后，校長(zhǎng)那失望的神色分明告訴我，那堂課我很失敗。但校長(zhǎng)一句責(zé)備打擊的話(huà)也沒(méi)說(shuō)，只是鼓勵(lì)我要多和身邊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，多聽(tīng)他們的課。我都一一應(yīng)允。

　　充分了解了自己的實(shí)力后，我變得更虛心也更勤奮了。“先天的不足，后天彌補(bǔ)。”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)。”由于當(dāng)時(shí)條件有限，網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)普及，相關(guān)教育專(zhuān)著也無(wú)處尋覓。正當(dāng)我一愁莫展時(shí)，真正引領(lǐng)我步入正軌的還是董校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)的全市名師，她給我們觀(guān)摩了一堂當(dāng)時(shí)時(shí)興的“來(lái)回趟”模式。觀(guān)摩過(guò)后，突然有一種撥云見(jiàn)日之感。當(dāng)時(shí)心中不斷感慨：原來(lái)語(yǔ)文課就是這樣上。接下來(lái)的日子，我就摸索著，模仿著這位名師的教學(xué)思路和流程安排每一堂課的教學(xué)。自己也感覺(jué)到教學(xué)思路清晰了，腦中變得有章可循。