來自哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授羅森塔爾做過一個(gè)經(jīng)典的教育效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：他把一群小白鼠分成兩組，A組交給一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，告訴他，這一群小白鼠屬于非常聰明的一類，要認(rèn)真訓(xùn)練；B組交給另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，告訴他，這是智力很普通的一類。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員分別對(duì)這兩群小白鼠進(jìn)行訓(xùn)練。一段時(shí)間后，他們對(duì)小白鼠進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的辦法，是讓小白鼠穿越迷宮。對(duì)于老鼠來說，走出去，就有食物可吃。然而，走出去的過程中，它肯定經(jīng)常碰壁，只有聰明的，具有一定記憶力和智力的小白鼠才可能先走出去。實(shí)驗(yàn)結(jié)果看出，A組小白鼠比B組小白鼠聰明很多，很快就都走出去了。

　　根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，羅森塔爾教授指出，他對(duì)兩群老鼠的分組是隨機(jī)的，他根本不知道哪個(gè)小白鼠更加聰明，他僅僅把其中一組說成聰明的，交給A實(shí)驗(yàn)員，而把另一組說成普通的，交給B實(shí)驗(yàn)員。

　　因?yàn)閷?shí)驗(yàn)員已經(jīng)確認(rèn)A組為聰明的小白鼠，于是，就用對(duì)待聰明小白鼠的方法進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果，這群幸運(yùn)的小白鼠就果真變成聰明的小白鼠了；相反，對(duì)待被確認(rèn)不聰明的B組小白鼠，使用了對(duì)待不聰明的小白鼠的訓(xùn)練方法，小白鼠果真也變得不聰明了。

　　不要輕易看扁你自己，也不要隨意對(duì)別人妄下評(píng)判。

　　用怎樣的眼光看待自己、看待他人，用怎樣的方法對(duì)待自己、對(duì)待他人，效果完全不同。不一樣的教育方式也會(huì)造就不同的人和人生。

　　有些人由于一些小的挫折就覺得自己樣樣不如別人，可能天生沒有別人聰明。

　　如果這個(gè)人確實(shí)連自信都失去了的話，當(dāng)然也就喪失了成功的機(jī)會(huì)。所以，要把自己當(dāng)做聰明的“小白鼠”來培育和自我訓(xùn)練，相信自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。

　　有些父母不了解教育孩子的方式，經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說：“你這個(gè)樣子以后肯定一事無成！”有些孩子可能會(huì)仍然相信自己，但大多數(shù)孩子就可能因?yàn)檫@樣一句話認(rèn)為自己是不聰明的“小白鼠”，而采用自暴自棄的方式對(duì)待自己。父母也好，老師也好，他們作為權(quán)威要常常對(duì)孩子說：“你真棒！我為你感到驕傲！”那些挫折不要放在心上，那些偉人都受到過挫折呀。但是，如果你能再更進(jìn)一步，改正這些缺點(diǎn)，那你就是世界上最優(yōu)秀的孩子了。