成語(yǔ)故事是中華民族文化的精髓，充滿著濃郁的人文色彩，是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語(yǔ)故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事，孩子們閱讀成語(yǔ)故事就是徜徉于語(yǔ)文精神的殿堂，就是觸摸語(yǔ)文高尚的靈魂。成語(yǔ)故事通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)，通過(guò)極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，整個(gè)故事說(shuō)理深刻，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語(yǔ)故事閱讀教學(xué)要注重生活化，尊重學(xué)生的多元感悟，站在學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來(lái)看待教學(xué)。

　　一、教學(xué)組織形式活潑多樣，環(huán)節(jié)緊湊，富有興趣性。今天的成語(yǔ)故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語(yǔ)、聽(tīng)故事猜成語(yǔ)、巧填成語(yǔ)、成語(yǔ)比賽等教學(xué)過(guò)程，就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考，讓孩子真切地意識(shí)到成語(yǔ)故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中，我選用了適量的圖片，講了生動(dòng)有趣的成語(yǔ)故事激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積累成語(yǔ)故事。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語(yǔ)，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說(shuō)出含有數(shù)字的成語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中，我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語(yǔ)故事。

　　二、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，內(nèi)化理解。我講成語(yǔ)故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書(shū)到會(huì)講，再到講給大家聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過(guò)程。一個(gè)成語(yǔ)故事如果能講下來(lái)，其中所含的道理也會(huì)不知不覺(jué)的理解。

　　三、體現(xiàn)了大量讀書(shū)。我們堅(jiān)持讀成語(yǔ)故事有半個(gè)學(xué)期了，如果不通過(guò)充分的閱讀是無(wú)法進(jìn)行交流的。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語(yǔ)是容易遺忘的，只有讀過(guò)相應(yīng)的故事，有所理解才會(huì)記得牢固，才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理，才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們的詞語(yǔ)量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語(yǔ)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書(shū)量。

　　四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程同時(shí)也是積累的過(guò)程。大家同讀一本書(shū)，但因?yàn)閻?ài)好不同，選擇的故事也不同，在交流的過(guò)程中也是學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。互相有啟發(fā)性。聽(tīng)到有趣的故事不自覺(jué)的會(huì)想：“這個(gè)故事很有趣，我有時(shí)間也要讀一讀。”越發(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　總之，本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，我覺(jué)得只要將成語(yǔ)感性化，才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流，自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過(guò)了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新，我將繼續(xù)努力探索。