說實在的，只要在平凡的教學崗位中默默、認真耕耘的教師，每天都有自己的教育故事，教育每個學生都有不同的教育故事，只不過緣于事情的瑣碎、工作的忙碌、家庭的兼顧等等原因，沒有時間和精力把這些故事記錄整理下來罷了。

　　作為一名新參加工作的年輕教師來說，擔任小學一年級的班主任是一次全新的挑戰。我負責教授語文、數學兩門課程，平時還要負責班級的管理。一開學，面對一張張稚氣、天真活潑的臉蛋，心中不禁更添一分愛意，也多一分擔心：在這個全新的環境，作為一名沒有任何教學經驗和管理經驗的年輕教師，面對一群天真的學生，我真的能勝任么?果然，新學期的工作一開始，我就感受到了作為班主任不同于其他任課教師的忙碌和瑣碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就聲音沙啞了。可是，這并沒有消減我的教學熱情和與孩子們做朋友的信心。

　　開學的第二天，班里轉來一名留守兒童，叫孫宇豪，他的父母都在北京打工，由于戶籍限制和家庭條件的原因，他沒有辦法在北京上小學，僅在那邊上了幾年的幼兒園。記得他奶奶送他來的當天，他不敢抬頭看人，只是躲在他奶奶的身后，拉著奶奶的衣襟，臉上流露出極度的不安和恐懼。通過和他奶奶簡短的交談了解到，這個孩子有自閉癥傾向。當時，我看孩子無非是膽子小而已，沒他奶奶說的那么夸張，所以我也是也是半信半疑，但是，當他奶奶把他的書包放在班里讓他上課，準備回家時，他一下子就慌抱著奶奶就哭了起來，嘴里不斷地說著“我不上學，我也回家，你別走。。。。。。”之類的話，他奶奶趕忙說陪他一起上課，但是孩子還是哭鬧不止。我當時就很震驚，這個孩子經歷了什么，怎么會這樣?而他奶奶并沒有在意他這種反應，反而對孩子說：“奶說，你有病啦，你要是不上學，病就好不了。。。。。。”說實在的，孩子的哭喊聲打動了我，作為班主任，我也不愿我班的孩子以這種狀態開啟這段全新的學習旅程。所以，我打斷了他奶奶“安慰”孩子的話，說：“大媽，要不這樣吧，您先把孩子領回家，和他好好說一說，然后看看哪位同學離你近，我再讓那孩子去家里找他玩，讓他緊張的心放松下來，讓他知道這是一個愉快、溫暖的班集體。不要著急，度與陌生的環境，孩子需要接受的時間，您也別責怪他，行不行?”他奶奶一聽我這么說，就沖我點點頭，說：“雷老師，這孩子啊，以前挺好的，他爸媽非要接他去北京上什么幼兒園，去了北京孩子父母沒時間照看他，把他送去全托幼兒園待了兩年，然后這孩子就特別害怕老師，害怕學校，也不愿意和別人說話，唉，我這老太太也不懂怎么教育孩子，您多費點心吧！”我點點頭，然后笑了笑，大媽像是受到鼓勵一樣，用她的手緊緊地握住了我的手，然后連聲說“麻煩你了”。看著老人和孩子離去的背影，我的內心怎么也平靜不下來，我暗自保證，我一定要把這孩子留在班里，讓他消除對老師的恐懼，讓他開心的上學。