在激趣引題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么樣的小村莊，學(xué)生不假思索地回答：這是一個(gè)美麗的小村莊。和我的預(yù)想有了出入，原本我猜學(xué)生也許會(huì)說(shuō)到后來(lái)這個(gè)小村莊被洪水沖毀了，什么都沒(méi)有了。想到了新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”，既然孩子們說(shuō)到了美麗，我就跟著孩子們走吧。

　　你讀了哪些句子，仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來(lái)是想學(xué)靳老師的，想讓孩子們上去畫(huà)畫(huà)，我擔(dān)心會(huì)太費(fèi)時(shí)，更擔(dān)心要畫(huà)出來(lái)談何容易！還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來(lái)。在一次次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思，走進(jìn)這美麗的村莊。“當(dāng)你讀到清澈見(jiàn)底的時(shí)候，我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學(xué)生馬上站起來(lái)很有感情地背到：“水是那樣深，又那樣清……”“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，……一直照到潭底青褐色的石頭上。”后一句出乎我的意料，驚喜。清澈見(jiàn)底的意思理解了，課文中的意境顯得更沒(méi)美了。“你讀到清新甜潤(rùn)時(shí)，我深深地吸了一口氣，你知道我聞到了什么？”學(xué)生舉手的不多，“回憶一下秋天的雨。”學(xué)生馬上活躍起來(lái)，說(shuō)到了蘋(píng)果的香甜，橘子的酸味，青草的芳香等。“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)山上~~`天空~`。”郁郁蔥蔥，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的意思在朗讀中，在評(píng)價(jià)中，在對(duì)話中，學(xué)生理解了。很多詞語(yǔ)的解釋不可下定義，她只是一種意境的表達(dá)，對(duì)于這種詞語(yǔ)的理解，用優(yōu)美富有詩(shī)意的句子來(lái)幫助學(xué)生理解，美上加美，有助于學(xué)生對(duì)整段的理解，對(duì)全文的理解。

　　“現(xiàn)在我們還能見(jiàn)到這個(gè)美麗的小村莊嗎？”“當(dāng)你讀到哪一段，你明白了？”學(xué)生讀第四段一遍，我又問(wèn)：“小村莊被洪水淹沒(méi)了，什么都沒(méi)有了，到底什么沒(méi)有了？”學(xué)生說(shuō)到了房子沒(méi)了，工具沒(méi)了，生命沒(méi)了等。我再問(wèn)學(xué)生想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么？

　　兩幅畫(huà)面的對(duì)比，設(shè)計(jì)的意圖好，但我在上課過(guò)程中，虎頭蛇尾了。沒(méi)有充分地朗讀，過(guò)快急于和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。小村莊美麗的畫(huà)面通過(guò)想象，通過(guò)再現(xiàn)優(yōu)美句子，美麗的小村莊在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，讓學(xué)生舍不得，讓學(xué)生為后來(lái)的不再美麗感到惋惜。但是讓災(zāi)難在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象更重要，災(zāi)難可以讓我們不敢。再上同一堂課，為了讓災(zāi)難生動(dòng)起來(lái)，我用王特的招牌語(yǔ)言：“你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？”讓學(xué)生邊讀邊想，交流時(shí)學(xué)生想象聯(lián)翩，“聽(tīng)到了嘩啦啦的雨聲，看見(jiàn)水淹沒(méi)了房子。”“仿佛聽(tīng)見(jiàn)大人帶著小孩沖出家門，洪水咆哮而來(lái)，他們都淹沒(méi)在水中。”有的學(xué)生甚至想象到：“洪水像發(fā)怒的獅子，吼叫著，人們大聲哭喊著。”“樹(shù)跟好象在說(shuō)，誰(shuí)叫你們砍了我們，水來(lái)了，土松了，你們沒(méi)命了。”“小村莊的人們?cè)谡f(shuō)：我不應(yīng)該呀，不應(yīng)該亂砍樹(shù)木。”沒(méi)想到對(duì)小村莊的人們說(shuō)的話，用不著我來(lái)發(fā)問(wèn)，在學(xué)生的想象中，不由自主地說(shuō)出來(lái)了，感覺(jué)很流暢。頭腦中有了畫(huà)面，讀起來(lái)自然有了感覺(jué)。“從你的朗讀中，我聽(tīng)出來(lái)了，你在為小村莊的人們難過(guò)。”在我的評(píng)價(jià)下，學(xué)生讀得越來(lái)越有味道了。

　　在如此強(qiáng)烈的對(duì)比之后，學(xué)生很有興趣地探究起“小村莊怎么會(huì)消失？”小組讀書(shū)，找出課文中跟這問(wèn)題有關(guān)的句子，劃下來(lái)，讀讀。第三段先果后因，我讓學(xué)生倒過(guò)來(lái)讀。砍掉了很多樹(shù)木，你從哪些詞語(yǔ)感受到了被砍掉的樹(shù)木不計(jì)其數(shù)？圈起來(lái)。總結(jié)原因一：被砍的樹(shù)木多，郁郁蔥蔥的森林變成了光禿禿的土地。大雨沒(méi)喘氣兒，學(xué)生聯(lián)系到了“一連”。總結(jié)原因二：大雨。請(qǐng)小組再次討論：你認(rèn)為哪個(gè)原因更主要？讓學(xué)生在討論中深刻的體會(huì)到：破壞環(huán)境，人類遲早會(huì)受到懲罰。

　　課文學(xué)完了，要學(xué)生做作業(yè)，似乎感覺(jué)少了點(diǎn)什么，如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“這是一個(gè)怎樣的小村莊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的故事？”前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了整體感，感覺(jué)會(huì)完美點(diǎn)。