教學重點：1、理解詩人對理想生活的向往和追求。

　　2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

　　3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、 導入語設計：

　　同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

　　二、 作者簡介

　　見課下注釋①

　　三、 寫作背景

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、 熟悉詩歌，指導朗讀。（有條件的學校，可以運用電腦課件蟯贛捌，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞

　　1、 請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

　　明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音劃分。

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好象/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星現了，

　　好象是/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　五、 分析、解讀全詩。

　　（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）

　　聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　（二）、講解第一節詩。

　　（1）、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

　　詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

　　（2）、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。

　　明確：街燈聯想到明星。

　　明星聯想到街燈。

　　（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　（三）、講解二、三、四節詩。

　　（1）、一個“想”字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什么？

　　明確：（美麗的）街市 （珍奇的）物品 （淺淺的）天河

　　牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　　（2）、請同學分辨這是聯想還是想象。

　　明確：課文第二、三、四節詩運用了想象。

　　（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

　　明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、 全詩齊讀這首詩。、

　　七、 試著背誦這首詩。

　　八、 布置作業。完成課后練習四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。

　　九、 板書設計：

　　《天上的街市》

　　聯想：街燈 明——閃 明星

　　明星 現——點 街燈

　　想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）

　　牛郎織女 來往 閑游

　　表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。