教學目標

　　情感、態(tài)度與價值觀：感受到戰(zhàn)爭的殘酷、給人類帶來的深重災難以及和平的美好，樹立熱愛和平的意識。

　　能力：通過搜集有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料，學習搜集、整理、分析社會信息的能力，初步掌握自主解決問題的基本方法和步驟。

　　知識：關注當今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭，了解兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的災難。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，戰(zhàn)爭是一個離學生生活較遠的話題，然而戰(zhàn)爭又如同可怕的惡魔，隨時都會侵擾孩子們稚嫩的心靈，影視片中戰(zhàn)爭的血腥殘酷的畫面會令每個孩子恐懼不安。孩子們至真至善的心靈是害怕戰(zhàn)爭的，他們渴望著沒有戰(zhàn)爭的和平生活。

　　從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，雖然我們現在生活在和平的環(huán)境中，戰(zhàn)爭似乎離我們很遠。但是，只要我們關注一下國際動態(tài)就會發(fā)現，今天的世界并不十分太平。對于身處信息相對封閉、教學資源比較薄弱的農村地區(qū)的學生們來說，他們對戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災難的認識會相對受到限制，對當今世界各地爆發(fā)的戰(zhàn)爭和沖突了解有限，對他們進行相關的教育很有必要。另外，農村學生收集相關的資料圖片也有一定的難度。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生知道當今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭，通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的沉重災難，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難及和平的美好。教學難點是讓學生通過搜集有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料，學習搜集、整理、分析社會信息的能力，初步掌握自主解決問題的基本方法和步驟。

　　針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應在課堂上把握教學的著力點，既有生動豐富的畫面沖擊學生的心靈，又有理性的分析來引導學生認識戰(zhàn)爭帶來的巨大破壞力。鑒于學生收集資料有難度，教師在課前可有針對性地組織學生收聽廣播、收看電視、讀報或查找其他資料，收集近期世界各地爆發(fā)戰(zhàn)爭的相關資料；課內通過新聞發(fā)布會的形式再現當前國際上的戰(zhàn)爭和沖突，讓學生大致了解當今世界上的戰(zhàn)爭和沖突不斷，激發(fā)他們去關注戰(zhàn)爭中的人們；通過講述戰(zhàn)爭中兒童生活的圖文資料，感受到戰(zhàn)爭給兒童帶來的慘痛災難；通過“我眼中的戰(zhàn)爭”討論會和“戰(zhàn)爭給人類帶來的災難”小調研，讓學生全面地認識到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大破壞力；通過近年來高科技武器在戰(zhàn)爭中應用的實例了解，認識高科技武器用于戰(zhàn)爭中的雙重性。借助那些具有震撼力的悲慘的戰(zhàn)爭畫面，拉近學生與苦難中兒童的距離，真真切切地感受到戰(zhàn)爭帶給人類的苦難，進而對和平產生強烈渴求。

　　同時，教師應當結合本地學生的實際情況，反思自己的教學行為，看看自己所用的教學資源是否能為學生所接受，是否符合這些孩子的認知水平，著力從兒童的視角，由感性的認識到理性的分析來看待戰(zhàn)爭帶來的苦難。

　　教學重點

　　知道當今世界發(fā)生的局部戰(zhàn)爭，通過分析兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的沉重災難，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難及和平的美好。

　　教學難點

　　通過搜集有關戰(zhàn)爭給人類帶來苦難的圖片和文字資料，學習搜集、整理、分析社會信息的能力，初步掌握自主解決問題的基本方法和步驟。

　　教學準備

　　教師準備：搜集教學所需的與戰(zhàn)爭有關的文字資料、圖片、視頻等材料。

　　學生準備：收聽廣播、收看電視、讀報或查找其他資料，收集近期世界各地爆發(fā)的戰(zhàn)爭、發(fā)生沖突的圖片和文字材料；收集反映戰(zhàn)爭中人們生活的圖片、文字資料及近年來高科技武器在戰(zhàn)爭中應用的實例。

　　課時安排

　　1課時。

　　完成話題“從兒童眼中看戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)爭帶給人類的災難”的教材內容。

　　教學過程

　　活動一戰(zhàn)爭并不遙遠

　　[播放視頻：戰(zhàn)爭并不遙遠]

　　引導學生結合情境進行討論：從這些數字和畫面中你感受到什么？

　　小結：雖然我們生活在和平的環(huán)境中，戰(zhàn)爭好像離我們很遠。但是，只要我們關注一下國際動態(tài)就會發(fā)現，今天的世界并不十分太平。（板書：戰(zhàn)爭風云下的苦難）

　　【設計意圖：激發(fā)學生去關注戰(zhàn)爭中的人們，并產生熱愛和平的情感。】

　　活動二從兒童眼中看戰(zhàn)爭

　　[播放動畫：從兒童眼中看戰(zhàn)爭]

　　引導學生結合情境進行討論：從這一雙眼睛、一幅幅畫面、一段段日記中，你看到了什么？設想一下戰(zhàn)爭狀態(tài)下人們的生活是怎樣的？

　　根據課前收集的生活在戰(zhàn)爭中的兒童的照片，講講照片背后的故事。

　　小結：一雙雙驚恐的眼睛，一張張瘦骨嶙峋的小臉，一片片形同廢墟的家園，一幕幕生離死別的人間慘劇……這一切的一切都源于戰(zhàn)爭！在炮火的轟炸和摧殘下，他們對這個世界只有恐懼。因為戰(zhàn)爭，他們失去了親人；因為戰(zhàn)爭，他們失去了家園；因為戰(zhàn)爭，他們失去了受教育的機會……戰(zhàn)爭是多么可怕啊！（板書：從兒童眼中看戰(zhàn)爭恐懼不安擔憂）

　　【設計意圖：感受戰(zhàn)爭給兒童帶來的恐懼、不安和擔憂。】

　　活動三戰(zhàn)爭帶給人類的災難

　　1．[播放視頻：從數字看戰(zhàn)爭]

　　引導學生結合情境交流：從兩次世界大戰(zhàn)的數字比較中，我們能得出什么結論呢？閱讀資料完成兩次世界大戰(zhàn)統(tǒng)計的表格。（板書：人員傷亡財產損失）

　　持續(xù)時間

　　參戰(zhàn)國家

　　卷入人口

　　軍民傷亡

　　財產損失

　　戰(zhàn)爭費用

　　第一次世界大戰(zhàn)

　　第二次世界大戰(zhàn)

　　2．[播放視頻：戰(zhàn)爭留下的后遺癥]

　　引導學生結合情境交流討論：戰(zhàn)爭帶來哪些后遺癥？近來國際上發(fā)生了哪些戰(zhàn)爭和沖突事件，造成了什么樣的后果？各小組開展研究性學習，分別介紹自己所研究的專題。如戰(zhàn)爭帶來的人員傷亡、財產損失、對文物的毀壞、對環(huán)境的破壞、給人們心理帶來的陰影等等。

　　小結：戰(zhàn)爭，它不僅殘酷地摧殘生命，造成人員傷亡和財產損失，還給人們留下難以根治的心靈創(chuàng)傷，使環(huán)境受到永久性的破壞和污染，所有這些，都足以證明戰(zhàn)爭帶給人類的是深重的災難！（板書：環(huán)境破壞心靈創(chuàng)傷……戰(zhàn)爭風云下苦難）

　　【設計意圖：認識到戰(zhàn)爭不僅會在戰(zhàn)時給人類帶來災難，而且還會留下許多后遺癥，理解戰(zhàn)爭的危害。】

　　活動四高科技與戰(zhàn)爭

　　[播放視頻：高科技戰(zhàn)爭帶來的后果]

　　引導學生結合情境進行討論：從這個事件中，你感受到什么？你還知道哪些類似的事例？

　　【設計意圖：思考高科技武器會給人類帶來怎樣的后果，初步認識高科技武器用于戰(zhàn)爭具有的雙重性。】

　　板書設計

　　從兒童眼中看戰(zhàn)爭

　　恐懼不安擔憂

　　戰(zhàn)爭帶給人類的災難

　　生命傷亡

　　財產損失

　　環(huán)境破壞

　　心靈創(chuàng)傷

　　……

　　戰(zhàn)爭風云下苦難