教學(xué)目標(biāo)

　　1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3. 朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　教學(xué)時數(shù):

　　兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

　　教師：朗讀錄音磁帶

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　二、寫作背景

　　這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　1． 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

　　——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2． 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

　　——朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3． 放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

　　1． 教師范讀第一節(jié)。

　　2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

　　——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3． 詩人面對黑夜看到了什么呢？

　　——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

　　4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）

　　——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

　　5． 節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

　　——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

　　（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

　　1． 請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。

　　2 ．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？

　　——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

　　礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　3 是如何描繪自己的想象物的？

　　——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

　　4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

　　——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5 作者這樣寫流露出怎樣的感情？

　　——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

　　六．再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

　　七．布置作業(yè)

　　熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

　　第二課時

　　一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

　　二、 討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

　　1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

　　2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

　　——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。

　　3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

　　美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　4 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

　　1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

　　2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

　　——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

　　——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

　　4 節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。

　　——“朵”

　　換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

　　——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結(jié)分析全詩

　　1． 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

　　2． ——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　3． 這首詩既有寫實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用。

　　——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。

　　4 作者在想象的時候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

　　——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　六、拓展、遷移

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　七、布置作業(yè)

　　做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)