教學目的：

　　1．培養學生養成仔細觀察的習慣。

　　2．學會通過描寫人物的動作、神態來描述場面。

　　教學過程：

　　寫前指導

　　一、導語：今天，老師給大家請來三個朋友，看，他們是誰？

　　老師出示三個人的圖片。

　　生說：三胖、小豆豆、姜泰鑫

　　師：看不到三胖的臉，你怎么知道他是三胖呢？

　　生：因為三胖肚子比較大。

　　師：你很會觀察，也很會閱讀。

　　（設計說明：蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”習作更是離不開觀察。）

　　聯系閱讀，體會寫作方法

　　（一）課內閱讀

　　師出示改編原文的段落：三胖說：“咱們看誰一口氣憋得時間最長！”結果一個個先后都撒了氣，唯獨他，憋得時間比別人長兩倍。

　　師：誰來讀讀對三胖的描寫？一名學生讀。

　　師：這段文字寫出了什么？

　　生：寫出三胖憋氣時間很長。

　　師出示課文原文：三胖挺著大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋得時間最長！”結果一個個先后都撒了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋得時間比別人長兩倍。

　　師：誰再來讀讀這段話。一名學生讀。

　　師：都是描寫三胖比絕招憋氣，你覺得哪段文字寫得好？為什么？

　　生：第二段。因為寫出了三胖是如何憋氣的。

　　師：你從哪兒看出來的？

　　生：鼓著腮幫子，瞪著眼珠子。

　　師：你真仔細！找的很準確！作者寫出了三胖憋氣時的面部表情，由此我們知道他是這樣憋氣的。

　　師：三胖還有一個典型的動作，是什么？

　　生：挺。

　　師：透過這個詞，我們知道了什么？

　　生：三胖的肚子大，氣量也大，很自信，憋氣憋得時間長。

　　師小結：作者就是通過描寫三胖“挺”這個動作和“鼓著腮幫子，瞪著眼珠子”的面部表情，向我們展示了三胖憋氣的畫面。

　　（二）課外閱讀《窗邊的小豆豆》

　　師：看，小豆豆來了。小豆豆要邀請好伙伴泰明爬自己的樹，可是泰明患有小兒麻痹癥，手腳不好用。為了幫助泰明爬樹，第一次，小豆豆拖來了梯子，她是怎樣做的呢？男生讀──

　　出示：小豆豆從后面托住泰明的臀部，使勁地把他往梯子上推。

　　師：結果失敗了，第二次，小豆豆又拖來了腳手架，她又是怎么做的呢？女生讀──

　　出示：小豆豆用手抬泰明的腳，用頭頂住泰明的臀部。

　　師：泰明也用盡了全力，一點兒一點兒，終于爬上了樹。

　　師：你找到哪些小豆豆的動作？

　　生：托，推，抬，頂。

　　師：通過這四個動詞，你仿佛看到了什么？體會到了什么？

　　生：仿佛看到了小豆豆在很認真、很使勁地幫助泰明爬樹，體會到小豆豆幫助泰明爬樹很不容易。

　　師：你分析的很到位！

　　師總結：作者就是通過描寫小豆豆的這四個動作，向我們再現了小豆豆爬樹的兩幅畫面，而且體會到小豆豆幫助泰明爬樹非常不容易。

　　（三）學生習作

　　師：再來看第三個朋友──姜泰鑫。一位同學在描述拔河比賽的場面時，在作文中這樣寫道──

　　出示：只見姜泰鑫漲紅了臉，眉毛皺成一團，瞪著雙眼，咬緊牙關，使出全身的力氣向后拔。

　　師：他的面部表情怎樣？生：漲紅了臉，眉毛皺成一團，瞪著雙眼，咬緊牙關。

　　師：從中你體會到什么？生：他在使勁拔河。

　　師總結：感謝三個朋友帶來的三個片段，讓我們知道了，要描述一幅畫面，離不開人物的動作、表情。在一定的時間、地點，多個人物、多幅畫面綜合在一起，就組成了一個場面。因此，我們要描述一個場面，離不開人物的動作、表情。也就是說，我們要通過描寫人物的動作、表情，來描述一個場面。

　　（設計說明：從課內閱讀的動作、神態描寫，到課外閱讀的動作描寫，再到學生習作的神態描寫，總結出寫作方法，即描述一幅畫面，離不開人物的動作、表情。進而引出什么是場面，以及如何進行場面描寫，用于習作指導。）

　　三、觀察照片和影像，進行口語表達

　　過渡語：最近，大家一直在玩投沙包的游戲。咱們現場也玩玩，好不好？

　　（一）現場表演投沙包的動作：

　　1.師：找一個投沙包的同學。（學生上臺）你拿著沙包，打算怎么投？（學生做動作）

　　2.誰能說說這位同學投沙包的畫面？找兩三個學生說。

　　3.參考給出的詞語，再進行表達。

　　出示：瞅、瞄、閉、睜、注視、盯、瞟，拿、蹬、轉、甩開膀子、投

　　評價語言：你觀察的真仔細！你表達的真準確！你注意觀察了上肢的動作，誰還能說？誰還能說的更好？誰還能說的更全面，更完整？

　　小結：同學們通過描寫這位同學的動作、表情，描述了這個游戲場面中的一幅投沙包的畫面。

　　過渡語：因為場地原因，我們不能現場玩這個游戲。大課間，操場上，同學們在玩投沙包。在你們玩耍的過程中，老師進行了拍攝，咱們一起來看看，并想一想，如何描述這個游戲場面。

　　（二）播放影像《投沙包》

　　1.師：場面真熱鬧啊！在玩游戲時，會出現幾種情況？

　　生：投沙包的、躲沙包的、被擊中的、接住沙包的、重新上場的

　　學生邊說，老師邊板書。

　　2.師：同學們是怎樣躲的？有哪些動作？

　　生：跑、蹲、跳、轉、閃、趴、側、抬、彎、分、滾

　　師：能不能用句子說一說？誰還能說？生自由說。

　　師：能不能用“有的……有的……有的……”這個句式說說。

　　出示：沙包像箭一樣向我們飛來，同學們，有的，有的，有的

　　3.師：誰能說說被擊中的同學？（不好意思地笑，莞爾一笑，不服氣，苦笑）

　　4.師：誰能說說接住沙包的同學？（動作，心情）

　　5.師：誰能說說重新上場的同學？（動作，表情）

　　6.師：誰能結合錄像和自己多次玩沙包的經歷，說說這個游戲。老師為大家提供了一些詞語，也許你能用得到。

　　動作：東躲西閃、扭頭就跑、拔腿就跑、健步如飛、大步流星、跑得上氣不接下氣、跑得比兔子還快、跺腳、眼疾手快、措手不及、抓、擒、攬、摟、抱、擲、拋、扔

　　表情：欣喜若狂、興高采烈、歡呼雀躍、神采奕奕、眉飛色舞、聚精會神、垂頭喪氣、沒精打采、愁眉苦臉、眉開眼笑、

　　小組之間先說說。再指名一兩個學生說。（鼓勵學生完整表達）

　　（設計說明：“游戲作文”讓大家共同面對一個活動的全過程，并且每個人又是這個過程的參與者、創造者、描述者和評價者，可以充分發揮學生的主體性。在此過程中，不僅要有師生互動，還應有生生互動，這樣才能更好地發揮學生的潛能。注意充分調動學生眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲。口頭表達中教師要對動作、表情、心理活動的表述做細致引導，幫助學生完成“由游戲體驗到口頭表達”、“由形象思維到文字轉化”。）