【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語(yǔ)。

　　⑵ 品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯。

　　２、能力目標(biāo)

　　⑴ 體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法。

　　⑵ 學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

　　３、德育目標(biāo)：

　　理解作者對(duì)生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、誦讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果。

　　２、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)想像，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。

【教學(xué)方法】

　　１、誦讀法：

　　本文寫景細(xì)膩富有層次且思想雋永，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

　　２、自讀點(diǎn)撥法：

　　指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

　　３、做卡片、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

【教具準(zhǔn)備】

　　配樂朗讀磁帶、多媒體 CAI 課件、幻燈投影、配文插圖、打印好的《雪花贊》資料

【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

　　發(fā)現(xiàn)、捕捉、品析文中一榮一枯的紫藤蘿意象，分析置景特色。

〖教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們印象中的瀑布是怎樣的呢？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　的確，恰如李白在《望廬山瀑布》中繪寫的那像是從天而降飛流直下三千尺的巨幅白練。

　　（投影顯示紫藤蘿圖片）

　　而紫藤蘿則是一種供觀賞的、有羽狀復(fù)葉紫色花的木本植物。盛開的藤蘿“一片輝煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她細(xì)膩的感知豐富的想像用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤蘿可謂新穎獨(dú)到。

　　（板書文題）

　　有一位詩(shī)人說(shuō)，看見了花，就不由得停止了腳步。今天，讓我們停住腳步，在宗璞的引領(lǐng)中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”，去傾聽生命的歌唱。

二、背景資料

　　投影顯示：

　　１、宗璞（pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉）１９２８年生，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氣氛中受到熏陶，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。１９５１年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。“文革”前作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。

　　２、“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。”

　　這篇文章寫于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子。”（《鐵簫人語(yǔ)·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫作此文時(shí)她的小弟──一位嫻科技、嫻藝文為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿花睹物釋懷，寫下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。

三、聽讀課文，要求學(xué)生注意下列詞語(yǔ)。

　　投影：

　　迸濺（bèng jiàn） 仙露瓊漿（qióng）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。伶仃（líng dīng）：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。盤虬臥龍（qiú）酒釀（niàng）佇立（zhù）

四、品析語(yǔ)言，鑒賞紫藤蘿意象

　　１、教師范讀２～６語(yǔ)段。

　　２、請(qǐng)學(xué)生思考：依行文順序，說(shuō)說(shuō)這５個(gè)語(yǔ)段的描寫內(nèi)容是什么？

　　教師點(diǎn)撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。

　　３、宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是 ，它所運(yùn)用的修辭手法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說(shuō)話。

　　學(xué)生討論、交流，教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入：

　　⑴ “從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

　　將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

　　⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在語(yǔ)境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

　　⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們?cè)谛Α！以陂_花！’它們?nèi)氯隆！?/p>

　　用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

　　⑷ “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

　　用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

　　４、默讀、體味尋蹤“美點(diǎn)”。作者以她卓越的筆力繪寫出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的“工筆畫”，那么，在品析欣賞中，你認(rèn)為紫藤蘿這個(gè)意象美在何處呢？

　　互相討論，歸結(jié)：

　　⑴ 美在對(duì)盛開的紫藤蘿花的形象渲染：

　　展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機(jī)勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢(shì)，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。

　　⑵ 美在淡紫色的彌漫：

　　柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩(shī)情畫意。

　　⑶ 美在對(duì)可愛的小花的描繪。

　　作者對(duì)小花的描繪手法細(xì)膩，充滿情感。“帆”“艙”“笑容”給人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進(jìn)之可愛。

　　⑷ 美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。

　　花之瀑布“仿佛在流動(dòng)、在歡笑、在不停地生長(zhǎng)”繪寫出花的美感與動(dòng)感。

　　５、明艷繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣，但在文中作者還記下了“十多年前家門外也曾有過(guò)”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第８語(yǔ)段，摘錄出寫昔日藤蘿花的語(yǔ)詞，思考作者憶及它的用意何在？

　　關(guān)鍵語(yǔ)詞如：