【教學構想】

　　《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》是1997年7月1日《人民日報》的一則新聞，它生動全面地報道了中英兩國政府香港政權交接儀式隆重舉行的全過程，表述了香港回歸祖國重大而深遠的意義。本文收于“豐碑”這一單元，可見，文章體裁的知識要點并不是需要傳授給學生的最重要的東西，而是要通過對

　　文章字句的品味、結構的把握，讓學生具有真實的情感體驗，讓他們真正感受到雪洗百年恥辱的那種激動，讓他們在香港的歷史與現實的對比中，認識到一個民族強盛的重大影響，讓他們意識到只有從自身做起，提高每個人的素質，才能讓中國屹立于世界國之林d一因此，“國力強盛，祖國統一的豐碑”以及由此引發的現實思考才是關鍵。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．了解香港的過去和現在。

　　2．通過對文章的品讀，激發學生的民族自豪感，強化學生的責任感。

　　3．通過朗讀和對重點語句的品讀，把握作者的思想感情。

　　4．讓學生養成課外查找資料的習慣，強化、加深對課文的理解和對主題的認識。

　　[教學重難點]

　　激發學生的民族自豪感；通過朗讀把握作者的思想感情。

　　[教學準備]

　　1．查找資料，了解香港的歷史和現狀。

　　2．查找資料，了解新聞的結構。

　　[教學步驟]

　　一、情境導人

　　(播放歌曲《公元1997》)同學們，你們喜歡這首歌嗎?(生答)對，它不僅旋律優美，而且唱出了人們對香港回歸的期盼。香港，自古以來就是中國的領土，怎么會涉及到回歸的問題呢?課前讓大家查找了香港的歷史問題的資料，有哪位同學愿意展示一下自己的學習成果呢?

　　(明確：《南京條約》割占香港島，《北京條約》割占九龍，《展拓香港界址專條》強租新界。)

　　新中國成立以后，幾代領導人為收回香港作出了不懈的努力。1997年7月1日，歷經百年滄桑的香港終于回到了祖國的懷抱，全世界700多家新聞媒體的8000余名記者齊聚香港，向全世界報道了這一舉世矚目的盛典。今天，我們就一起學習其中的一篇——《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》。

　　(上課伊始，采用電教手段，利用音樂的作用創設學習氛圍，創設教學情境，調動學生的視聽器官，激發學生的興趣和積極性。)

　　二、整體感知，理清結構

　　1．請同學們朗讀課文，看看作者依次交代了哪些內容?哪些是詳寫的?哪些是略寫的?

　　2．學生自由朗讀課文。

　　3．用以下判斷題檢測學生的閱讀效果：

　　①課文對交接儀式的過程既有詳寫，也有略寫。

　　②課文結尾補充交代了出席交接儀式的成員及記者人數。

　　③交接儀式過程中，作者突出了三個方面的內容：查爾斯王子講話；降旗、升旗儀式；江澤民主席講話。

　　④作者對查爾斯王子講話和江澤民主席講話都作了詳寫。

　　明確：①、導語部分是略寫，主體部分是詳寫。②、結語部分補充交代了這些內容，③、主體部分交代了交接儀式的進程，這三點是詳寫。④、爾斯王子講話是略寫。

　　4．學生交流閱讀技巧：

　　①抓住表示時間的詞語，了解交接儀式的進程。

　　②根據新聞的結構特點，理清課文的結構。

　　(這一環節主要訓練學生整體感知的能力，讓學生在判斷與交流中積累閱讀經驗。)

　　三、朗讀品味，體驗情感

　　1．師：香港回歸是中華民族的長久期盼，是舉世矚目的大事，如果你是電臺的播音員，你會選擇哪些段落，通過你怎樣的閱讀傳達出此刻的心情?

　　2。學生自由選擇并朗讀展示。

　　3．師生評價朗讀。

　　(對學生朗讀的評價，要側重語氣、語速、重點詞語的處理的指導。)

　　4．集體朗讀部分段落。

　　(本文收于“豐碑”這一單元，可見，文章體裁的知識要點并不是需要傳授給學生的最重要的東西，而是要通過對文章字句的品味、結構的把握，讓學生具有真實的情感體驗，讓他們真正感受到雪洗百年恥辱的那種激動。)

　　四、視頻顯示，強化情感體驗

　　1．香港回到祖國的懷抱已經八年了，今天重讀這則新聞，仍然能激蕩起我們的民族自豪感，讓我們感受到作為一名中國人的驕傲和振奮。你們覺得在這30分鐘的交接儀式中，最讓你熱血沸騰的是哪一幕呢?對，是升旗儀式。現在就讓我們回到現場，再一次見證那神圣的時刻。

　　2．播放視頻資料。

　　教師小結：聽到這雄壯嘹亮的國歌，望著這冉冉升起的五星紅旗，每一個炎黃子孫都會熱血沸騰，都會為自己是一個中國人而自豪。

　　(香港回歸，國人歡欣鼓舞，交接儀式現場那雄壯的國歌，鮮艷的五星紅旗，永遠銘刻在中國人心里。插播這一畫面，能進一步調動學生的情感體驗，升騰起強烈的民族自豪感。)

　　五、拓展閱讀，加深情感體驗

　　1．香港回歸，洗雪了百年的恥辱，長民族志氣，振國家聲威，的確令人歡欣鼓舞。而那個從海上來，用堅船利炮奪走我們土地的侵略者，也只能從海上離去了。大家想知道他們是怎樣離開的嗎?那就讓我們一起讀一讀《別了，不列顛尼亞》這篇文章吧。

　　2．學生自主閱讀。

　　3．師引導：課文通過飽含感情的語言，富有感染力的詞語，抒發了作者抑制不住的民族自豪感，與我們現在閱讀的這篇文章相比，有何相同與不同呢?

　　4．同學討論并交流。

　　明確：本文通過景物的烘托、人物的神態描寫，在歷史與現實的對比中、中英雙方的對比中，表現了英國在香港殖民統治的終結，嘲諷了侵略者，含蓄地表現了中華民族揚眉吐氣的振奮與自豪。

　　5．引導學生思考：香港為什么會失去，又為什么失而復得?

　　明確：弱國無外交，國家強盛了，才有獨立、自主和尊嚴。

　　(在擴讀中，通過中英雙方的對比，香港的失去與回歸的對比，讓學生認識到國力強盛的重要性。)

　　六、資料展示，明確責任

　　1．師：157年前，我們失去了香港，157年后，我們又重新擁有了她，這種失而復得，對我們來說是彌足珍貴的。如今，香港已回歸八年了，現在的香港建設得怎么樣呢?請大家展示自己

　　搜集的有關香港發展現狀的資料，讓我們一起關注現在的香港。

　　2．學生交流課下搜集的資料。

　　師總結：從同學們提供的資料來看，回歸后的香港依然保持發展的勢頭，八年的實踐證明：我們不僅能成功地收回香港，而且也有足夠的實力建設好香港。香港回歸，這座屹立在中華民族史冊中的豐碑，將激勵我們努力學習，使我們偉大的祖國早日屹立于世界強國之林。

　　【教學后記】

　　根據課文的特點，本教學設計將學生情感的體驗過程作為教學的重點，讓他們在品讀、擴讀的過程中升騰起抑制不住的民族自豪感。

　　語文教學過程中引導學生作一些知識材料上的準備，這樣就更有利于提高課堂教學的效率，特別是那些與學生們生活不很密切的題材。假如課堂上憑空說教，教者的情感無論多好，也無法感染學生。如果讓學生在課前做一些與課文相關的知識材料上的準備，不僅可以拓寬學生的視野，而且還能加深對文章思想感情的理解。同時，學生在搜集材料的過程中，又是一個很好的學習機會，學生既主動學習，學到了課堂上學不到的內容，又鍛煉了口頭表達能力及搜集資料和整合資料的能力。