教學目標:

　　1、掌握閱讀議論文的一般方法。

　　2、分析作者是如何選擇事例來論證自己的觀點的。

　　3、明白人的高貴在于靈魂的道理，并保持純正的精神追求。

　　教學重點:

　　培養學生舉例論證的能力。

　　教學難點:

　　讓學生明白人的高貴在于靈魂的道理，保持純正的精神追求。

　　課時安排:

　　一課時

　　教學流程

　　一、導入

　　當厄運絳臨時，為了讓殘疾的身軀挑戰藝術的至境，邰麗華用美輪美奐的舞蹈演繹了壯麗的人生；當抉擇出現時，為了讓愛的陽光照進山里，徐本禹用年輕的身軀毅然扛起頹廢的教室，扛起本不屬于他的責任；當危險來到時，為了幫助同學逃出死亡的威脅，九歲的林浩用稚嫩的肩背詮釋了生命的真愛。

　　他們的故事一次又一次的感動著我們，他們不是富豪，不是權貴，但我的心頭卻涌起了兩個字“高貴”。是的，他們是高貴的，因為他們都有一顆高貴的靈魂。那么這里高貴靈魂的內涵是什么呢？我們怎樣去塑造高貴的靈魂呢？今天讓我們一起來走進周國平先生的一篇哲理文章——《人的高貴在于靈魂》，從中去尋找答案。

　　二、尋找高貴

　　1、下面請同學們自由的朗讀課文，找出文中的中心論點，并思考作者是從哪三個方面論證中心論點的？

　　（1）人的高貴在于他有靈魂生活。

　　（2）愛思想勝于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加高貴。

　　（3）珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點。

　　（4）有著純正追求是屬于靈魂的生活是人生中最美好的歲月。

　　三、感悟高貴

　　1．一篇好的議論文除了要有精辟的論點，還必須有充足的論據，作者是一位哲學家，他博覽群書，閱歷無數，那么他究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢？請同學們快速瀏覽課文，并用簡潔的語言把它概括出來。（ 提示學生試著用句式“誰在什么情況下做了什么”來概括，要求注意語言的精練性）

　　事例：①阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。

　　②第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續他陽光下的“沉思”。

　　③王爾德在海關人員詢問出境有什么東西要報關時說：“除了我的才華，什么也沒有。”

　　④一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。

　　⑤許多青年畫家物質生活匱乏，但仍節衣縮食，來首都看畫展，在名畫前流連忘返。

　　2．那么作者是怎樣利用這五個事例來證明自己的觀點的呢？請同學們以四人為一小組討論，可以從以下兩個角度思考：

　　提示：（1）作者所舉事例是怎樣與論點發生聯系的？

　　（2）所舉事例與事例之間有什么區別？

　　補充一事例：老師這有一事例：意大利偉大的哲學家布魯諾，因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。那么，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成哲學家布魯諾的例子呢?為什么?

　　參考：不可以。因為作者選取的王爾德是文學家的例子，換成布魯諾的就跟第歐根尼的哲學家的例子重復。且王爾德的例子直接體現了靈魂的內涵在于珍惜內在的精神財富這一點上，而布魯諾的事例則更加側重體現對學術觀點的堅持，甚至不惜犧牲自己的生命。

　　小結：所以在用例子來證明觀點時，要圍繞論點選取事例，所舉例子要有典型性，必須是能體現某一論點的一類事物中，最具有代表性的，并且事例的角度要有所側重，

　　3、引導學生歸納出采用“舉例論證”這一方法的注意點：

　　（1）文章舉例注意選取事例的典型性；

　　（2）多角度選擇事例；

　　（3）事例的角度要各有側重；

　　（4）事例的敘述要緊扣論點，突出重點；

　　（5）運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。

　　四、發現高貴

　　其實，在現實生活中，“靈魂的高貴”還有更多的內涵，比如：對別人的愛心、對他人的誠信、對事業的責任心、對人生的奮斗，請你選擇其中的一種精神品質進行論述。

　　要求：

　　1、提出一個觀點；

　　2、選擇生活中的典型事例論證你的觀點； 3、要有適當的分析，將擺事實和講道理相結合。

　　寫作——作品展示——點評

　　五、總結

　　這篇議論文用舉例、引用的說理方法，論證了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們在生活中應該保持純正的精神追求，有人說，我們要像凡人一樣生活，要像哲人一樣思考，要像詩人一樣體驗，我們的生活定會幸福美好，讓我們共同努力，像車爾尼雪夫斯基說的那樣具備淵博的知識，養成思維的習慣，培養高尚的情操，成為一個高貴的人！今天的課就上到這，下課！