A．課時(shí)安排：三教時(shí)。

B．教學(xué)目的:

　　1.思想教育目標(biāo):認(rèn)識(shí)作者盡吾志的思想。

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解借游記抒發(fā)議論的寫(xiě)法。

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo):古文的字詞句篇。

C.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　1.背誦全文;

　　2. 從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。

　　3.之以的用法。

D.教學(xué)方法：精讀課。

E.教具使用：多媒體教室設(shè)備電腦等。

F.教學(xué)設(shè)想

　　1.本文是古代游記中的一種特殊體式，它以發(fā)議論為主而以記游為輔，議論又涉及哲理問(wèn)題，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這樣的文章，會(huì)有一定的困難。解決這個(gè)困難的辦法是：一開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生初步了解文章的全局，抓住全文的警策盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣這句話，初步理清脈絡(luò)層次，然后逐段教讀，最后總結(jié)全文。這種教學(xué)方式可以概括成：全局局部全局。

　　運(yùn)用這種教學(xué)方式，必須以學(xué)生的充分預(yù)習(xí)（必要時(shí)可以從課堂抽出20分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)）為前提。

　　2.對(duì)語(yǔ)言障礙要有足夠的估計(jì)。本文中有些句子層次較多，有些詞看似平常而用法和含義比較特殊，常見(jiàn)虛詞其之以等出現(xiàn)的頻率較高，且涉及多種用法，這些都是困難所在。有些詞、語(yǔ)、句要提出來(lái)，用靈活的方式（據(jù)上下文義推測(cè)、文白對(duì)照、長(zhǎng)句化短句、語(yǔ)法分析等）進(jìn)行解釋；有些可以在教讀過(guò)程中以提問(wèn)方式要求學(xué)生解釋，而后補(bǔ)充糾正；有些可以放到結(jié)束課上，通過(guò)分類整理，加深理解。更為重要的是，要在誦讀課文的過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟上述詞、語(yǔ)、句的含義。

　　3.本文作者的思想是深沉的，胸懷是闊大的，所以能從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。這一點(diǎn)，學(xué)生很難品味出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將示范背誦作為一種直觀的教學(xué)手段加以運(yùn)用，必要時(shí)應(yīng)逐句地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。

　　4.本文擬用3課時(shí)教讀，安排如下：

　　第1課時(shí)：講解文章主旨和布局，介紹作者，誦讀第1段。

　　第2課時(shí)：誦讀第2、3段。

　　第3課時(shí)：誦讀第4、5段，總結(jié)全課，完成練習(xí)第一、三、四題，整理實(shí)詞。

G.預(yù)習(xí)安排

　　1.對(duì)照注釋看課文一遍，然后朗讀課文一遍。

　　2.給下面的句子劃停頓：

　　以其乃華山之陽(yáng)名之也

　　而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也

　　此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也

　　3.注意本文中的其之以都有多種用法。

　　4.準(zhǔn)備背誦全文（末段可略讀）。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 新課。

　　教師：本單元四篇課文中有三篇是游記。游記這種體裁我們并不陌生，初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。

　　學(xué)生說(shuō)出游記的篇目。（即教學(xué)設(shè)想中提到的那四篇。注意不要把《陶花源記》和《岳陽(yáng)樓記》列入游記。）

　　教師：根據(jù)初讀印象說(shuō)說(shuō)《游褒禪山記》跟上述四篇有什么不同。（從記游中生發(fā)議論。）

　　教師指出：古代游記的寫(xiě)法不拘一格。像《游褒禪山記》這樣由記游中生發(fā)出大段議論的不算很多，這是古代游記中的一種特殊體式。閱讀時(shí)要注意的是，文章議論的中心是什么，它怎樣由記游中生發(fā)出來(lái)。能把握住這兩個(gè)問(wèn)題，才能學(xué)好這篇文章。

二、講解文章的主旨。

　　1.CSC課件中朗讀展示。

　　2.學(xué)生齊讀全文。在齊讀前先檢查三個(gè)長(zhǎng)句中停頓的劃分并正音。

　　以其／乃華山之陽(yáng)／名之也

　　而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂(lè)也

　　此所以／學(xué)者不可以／不深思而慎取之也

　　正音無(wú)物以相（ｘｉàｎｇ）之 何可勝（ｓｈēｎｇ）道也哉 長(zhǎng)樂(lè)王回深父（ｆǔ）

　　3.教師指出：古人在游記中寫(xiě)感受常用一句話來(lái)概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段太守之樂(lè)其樂(lè)醉能同其樂(lè)二語(yǔ)便是該文的主旨。試參照此例說(shuō)說(shuō)本文的主旨可用哪一句話來(lái)概括。

　　（學(xué)生可能說(shuō)出多種答案，可以稍加討論。對(duì)不確切的答案應(yīng)作一點(diǎn)分析，例如學(xué)者不可以不深思而慎取之一句是就仆碑而言，不過(guò)是信筆拈來(lái)，與游洞無(wú)關(guān)。作者此次游褒禪山的主要目標(biāo)是游洞，他的主要感受是緣此而生。）

　　討論后應(yīng)確定，盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣一句是全文主旨的概括。

　　4.追問(wèn)：作者說(shuō)不能至是指什么說(shuō)的？（不能至洞的深處，不能見(jiàn)非常之觀。）這本來(lái)是件有悔的事，為什么作者又說(shuō)可以無(wú)悔呢？（因?yàn)橐呀?jīng)盡吾志了。）盡吾志是什么意思？（為實(shí)現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。）

　　小結(jié)：盡吾志是這句話的要害。

　　5.盡吾志這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？（而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。）極夫游之樂(lè)是指什么說(shuō)的？（至洞之深處。）為什么到了洞之深處才能極夫游之樂(lè)呢？（從入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇可以看出，再看下文非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，也表現(xiàn)了這樣的意思。）你們能不能從毛主席詩(shī)詞中找出一句話來(lái)概括作者的這個(gè)意思呢？（無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。）再說(shuō)作者的悔這悔的真正原因是什么？（隨之。）

　　小結(jié)：隨之，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。

　　三、作者簡(jiǎn)介。

　　關(guān)于本文的寫(xiě)作背景，預(yù)習(xí)提示已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里稍作補(bǔ)充如下：本文是王安石34歲時(shí)的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬(wàn)言書(shū)，主張改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顧保守派的反對(duì)，積極推行新法。傳有天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的觀點(diǎn)，這跟本文盡吾志也而不能至，可以無(wú)悔矣的觀點(diǎn)是一致的，可視為這一觀點(diǎn)的發(fā)展。

　　四、學(xué)生齊讀課文前四段。要求在誦讀中體會(huì)作者盡吾志的思想和文章布局上的特點(diǎn)，弄清作者的總體構(gòu)思。

　　五、歸納文章布局的特點(diǎn)。前面在討論文章主旨時(shí)，已經(jīng)涉及布局的一些特點(diǎn)。這里只稍作補(bǔ)充，然后歸納。

　　問(wèn)：本文記游程從什么地方開(kāi)始？到什么地方結(jié)束？（從慧空禪院開(kāi)始，到出后洞時(shí)結(jié)束。）可見(jiàn)第1、2段是記游部分。

　　問(wèn)：作者發(fā)了哪些議論？（盡吾志而不能至，可以無(wú)悔矣學(xué)者不可以不深思而慎取之）前一點(diǎn)是由什么事情生發(fā)出來(lái)的？（游后洞而未能極夫游之樂(lè)。）后一點(diǎn)呢？（有碑仆道，其文漫滅）可見(jiàn)第3、4段是議論部分，分別照應(yīng)第1、2段。