一、情境引入，構(gòu)建閱讀話題

　　1． 師：同學(xué)們，金秋時節(jié)，景色宜人，秋，猶如一位拿著青羅小扇的姑娘，溫柔地，輕輕地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷。現(xiàn)在，就讓我們成為畫中人，來賞賞秋景好嗎？（伴隨音樂，畫面，師輕緣地把學(xué)生引入這種情境。）

　　2． 賞了秋，你能用平時積累的寫秋的好詞來贊贊秋嗎？（學(xué)生說秋詞）秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品位濃濃的秋意。板書：聽聽，秋的聲音

　　3． 誰來念念課題（輕柔），美美地齊讀課題。（學(xué)生讀課題）

　　二、初讀詩歌，領(lǐng)略字正腔圓

　　1．同學(xué)們，秋的聲音就藏在我們課文的小詩里，這首小詩寫得可生動活潑了，楊老師第一次讀的時候就被它深深地吸引住了，想讀嗎？這是一篇略讀課文，小朋友打開書，翻到第46頁，我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。

　　2．現(xiàn)在請你們走進(jìn)詩歌，先把詩歌讀通，讀順，爭取讀得字正腔圓，（學(xué)生自由讀詩歌）

　　3．剛才，同學(xué)們都和詩歌進(jìn)行了親密的接觸，讀得不亦樂乎，老師這有個詞-----掠過 （板書）同學(xué)讀讀。知道是什么意思嗎？（學(xué)生：快速地飛過。要求做個手勢）

　　4．來，現(xiàn)在我要來檢查一下，看看誰把詩歌讀得字正圓腔。我該請幾位同學(xué)分節(jié)讀那？（指名分節(jié)朗讀，隨機(jī)正音。最后一段一起讀。）

　　三、自主品位，感受美妙動聽

　　1．聽聽，我們聽到了秋的聲音。你們聽到了秋的聲音了嗎？秋的聲音是怎么樣的呢？拿起筆，用你喜歡的讀書符號，把秋的聲音劃出來。

　　2．找到了嗎？誰來告訴我？（板書：刷刷，蛐蛐，叮嚀，歌吟）

　　3．這些秋聲中，你最喜歡的是哪一種，找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀，品品，邊讀邊加以想象，然后和同學(xué)交流。

　　預(yù)設(shè)：A.生：我最喜歡的聲音是刷刷，我要讀第一小節(jié)

　　1） 哦，說說理由。讀了這一段，你想到了黃葉瓢瓢，和大樹告別，你覺的很美，那么就把這種感覺美美地讀出來。

　　2） 還有誰也喜歡讀這一段，接著匯報想到了什么畫面----想到了黃葉飄落，舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面。讀出不舍。你們感受到了嗎？一起讀讀，讀出不舍。

　　3） 不舍中，黃葉會怎么和樹媽媽道別呢？（看圖）

　　4） 想像力多美，它讓我們充滿智慧，來，讓我們再一次聆聽黃葉刷刷的話音。看屏幕讀

　　B生讀第二節(jié)

　　1）想到什么？這又是一首離別的歌！蛐蛐，蛐蛐，秋風(fēng)這中，小小的蟋蟀會怎么唱那？（我的朋友們，明年夏天我還會來，還會舉行個人演唱會。。。。。。

　　陽臺，我的家園，今秋一別，來年再會。）

　　2）想得真美，誰來展示一下蟋蟀動聽的歌喉。（學(xué)生多形式展示讀）

　　師：秋天，好一座音樂廳，讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音。

　　3）（看圖）讀吧，把你的感受放進(jìn)去，讓蛐蛐的歌聲響起。。。。。。（男女生）

　　C生根據(jù)自己的喜好匯報讀第三節(jié)

　　1） 預(yù)設(shè)：生我喜歡大雁的叮嚀聲，我想到了，大雁在藍(lán)天上飛翔，把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫面？（你想到了這樣的畫面，來讀讀吧。叮嚀指什么？大雁把叮嚀送給誰？白云嗎？）不，送給很多人，從撒下可以看出。如何叮嚀？感受讀，賽讀。

　　2） 讀第三四行，喜歡這兩行是嗎？讀讀。聽到了豐收的歌吟。仿佛看到了什么？（稻子，麥子成熟了，金黃的稻穗和麥穗，沉甸甸的，壓彎了腰。。。。。。到處是豐收的景象，好像在唱一首豐收的歌謠）這歌誰在唱那？（秋風(fēng)，稻穗，麥穗，農(nóng)民伯伯）（看圖）把喜悅送到字里行間，讀一讀。。。個別讀，小組讀，起讀。

　　4． 是啊，刷刷，蛐蛐，暖暖的叮嚀，豐收的歌吟，走進(jìn)秋，我們仿佛走進(jìn)一個遼闊的音樂廳，讀第四節(jié)。（出示課件）來，大聲地告訴別人吧。讀第四小節(jié)，感受到音樂廳的遼闊了嗎？

　　5． 是啊！這音樂廳是多么遼闊啊，這曲子又是多么美妙動聽啊，（板）讓我們再次走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音吧。

　　（配樂朗讀課文一至四節(jié)。）