【設計理念】

　　１、讓學生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。

　　２、采用以讀代講，體會人物感情。

　　３、通過抓關鍵詞句，理解文章思想感情。

　　【教學目標】

　　１、會認３個生字，會寫１３個生字，正確讀寫成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　【重點難點】

　　通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學的重點。

　　【教學建議】

　　課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　１、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　２、質疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　讓學生學會提問。

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　２、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　３、指名讀課文，互相評價。

　　４、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

　　實驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　５、組織交流：

　　⑴請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　讀通課文，是理解文章的開始。幫助學生理清文章的思路。

　　三、識字寫字

　　１、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　２、指導觀察要求會寫的字：

　　⑴引導學生分析繩、險、倆、堵這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵引導學生分析瓶、順這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶引導學生分析育、系、茶、危、索、獲這６個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　⑷引導學生思考寫左中右結構的激應注意什么。

　　３、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　學生自主識字。

　　第二課時

　　一、復習生字詞、導入新課

　　１、這節(jié)課我們繼續(xù)學習３０《一次成功的實驗》。

　　２、失敗──（成功）安全──（危險）及時指導寫字。

　　冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）

　　下面老師再考考你們，看看誰會演？

　　不假思索

　　激動

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生突破教學重點。

　　二、交流感悟

　　１、感情誦讀。

　　⑴這是一次怎樣的實驗？

　　⑵這次實驗為為什么會獲得成功呢

　　①請你找出有關的段落讀一讀，劃出試驗成功的原因。

　　②４人小組討論。組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　③全班進行交流。

　　２、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

　　⑴一個女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你第二，我最后。

　　（根據(jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）

　　⑵女孩不假思索地說：有了危險，應該讓別人先出去。

　　（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）

　　（不假思索在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。這里的不假思索

　　形象地反映了有了危險，應該讓別人先出去這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。）

　　⑶這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住激動來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　⑷通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神,互相配合得很好。

　　３、感情朗讀：

　　⑴學生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　⑵小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：

　　你剛才跟他倆說了什么？

　　（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）

　　你為什么要這樣做呢？

　　（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。

　　整體感知課文。在小組中進行合作學習這樣使學習能力較弱的學生也敢于發(fā)表自己的想法從而達到真正的互助學習的目的。

　　三、拓展活動

　　１、出示錄像：

　　行人爭先恐后無序過馬路。

　　生談感想。

　　２、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　加課學生對文章內容的進一步理解，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生由理解語言到運用語言，體現(xiàn)語文學科特點從而提高學生的寫作能力。

　　四、明理升華

　　可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合得好品質。

　　【板書設計】

　　３０、一次成功的實驗

　　臨危不亂

　　處事果斷

　　與人合作

　　先人后己

　　沉著冷靜

　　聽從安排

　　有序撤離