【摘要】根據教學大綱的要求，從學生實際情況出發，小編為您精心設計了“西湖游記二則教學案例”。希望此文章能使教師順利而有效地開展教學活動，調動學生學習的積極性，提高教學質量，收到預期的教學效果。

　　西湖一

　　一、導入新課

　　杭州西湖，是我國優美的名勝之一。多少文人墨客不惜筆墨來贊美它。宋

　　朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中談到西湖的兩句詩是“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖游記二則》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的。

　　二、作者及背景簡介。

　　(1)袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安(今屬湖北省)人。他的美學思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”。作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等。

　　(2)寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙。將其所見所感形諸筆墨。其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多。

　　三、閱讀分析

　　分析欣賞《西湖一》，品味其重點詞、句。

　　1.再次請學生朗讀課文。

　　2.重點詞語理解：

　　突兀：高聳的樣子。棹zhào：劃船。娥：這里指眉上的彩“黛”(青黑色)。頰jiá：面頰。這是說桃花艷麗如少女的顏面。

　　3.分析課文，品味語句。

　　①中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情?(討論后回答)為什么?

　　答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。”因為作者初至杭州，最為心往神馳的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這種感情蓄積已久，其發必速，故游記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先人眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因為他心不在焉，“已心飛湖上也”。整個杭州山水風物此時惟“湖上”才是作者鐘情之所在。“心飛”的夸飾把他急欲見西湖的渴望心情表露無遺。

　　②為何插入一閑筆“午刻人昭慶”?(思考后回答)

　　答：這是欲揚先抑，造成頓挫之致，然后才續“心飛湖上”之意。

　　③下文“茶畢，即棹小舟太湖”中哪個字寫出作者此時急不可待之意。

　　答：“即”最能表現。

　　④當作者終于親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時，運用了什么修辭寫出了它的嫵媚與迷人?

　　答：作者連用了四個比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾。”遠處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉;岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰;湖上和風，如同酒香一樣醉人;湖中波紋，似白統一樣起伏。

　　⑤以上描寫西湖風景是實寫還是虛寫?

　　答：僅四句話，但由于選取了西湖典型風物，足以見西湖秀媚的風姿。此為實寫。

　　⑥作者見到此景后，內心感受如何?是實寫還是虛寫?起到怎樣的作用?(分組討論后回答)

　　答：“才一舉手，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，借以反襯西湖之美。

　　⑦同學們感悟一下“目酣神醉”是何等心態?

　　作者雖云“此時欲下一語描寫不得”，實際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢中初退洛神時也。”這種感覺與聯想雖然模糊，但境界空靈，意蘊豐富，頗堪品味。它既啟發人聯想到西湖如洛神，又使人想像作者如曹植“浮長川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態。作者的感情由此進入極高的審美境界。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。這樣比擬就顯示出山水風物的精神、情趣，亦體現了作者對自然山水的愛戀之情，與“吏情物態，日巧一日;文網機阱，日深一日”(《與何湘潭》)的官場相比，就更覺自然界的清純可愛。作者對其初游西游之日，如同與心愛的女人第一次約會一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時萬歷丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖游記中則不再注明日期。

　　⑧本文在寫作上的最大特點是什么?

　　答：西湖在作者筆下重在寫意，勾勒西湖天然娟秀的風情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內心體驗，而不精雕細刻其山水面目細節。這是本文最重要的特色。

　　四、總結、擴展

　　總結：這節課我們分析了西湖美景及作者的內心感受，品味了重要詞語和句子，從而提高了我們鑒賞古文的能力。

　　擴展：據你的理解，互相交流你的欣賞點。

　　五、布置作業

　　課下搜集寫西湖美景的詩文，寫在札記本上。