一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　深人體會古詩詞的韻律。

　　(二)能力訓練點

　　記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。

　　(三)德育滲透點

　　有的氣勢磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理人詩，發人深思。學習時注意體會。

　　(四)美育滲透點

　　領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　二、學法引導

　　詩歌是情感的產物，教學古詩尤應展示場景，激發情感，展開合理想象，從而培養學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境；要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點：熟讀、背誦。

　　2．難點：理解詩句蘊含的情理

　　解決方法：教師講解

　　3．疑點：作者作詩的背景或心境

　　解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。

　　六、師生互動活動設計

　　1．反復朗讀、背誦

　　2．欣賞、品味名句，體會詩中情感。

　　3．想象作畫。(如大漠孤煙直，長河落日圓)。

　　4．自選古曲，配樂朗誦。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》

　　導語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他們的幾首詩。

　　(一)學習目標

　　1．深刻理解王維的大漠孤煙直，長河落日圓李白的我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西杜甫的感時花濺淚，恨別鳥驚心等詩句。

　　2．背誦這三首詩。

　　(二)整體感知

　　1．借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。

　　2．教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。

　　李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉，是因為不護細行，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐書·肅宗紀》載：這年正月，安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之。二月，李光弼及安慶緒之眾戰于太原，敗之，關西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡，慶緒將蔡希德寇太原，郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，尹子奇復引大兵攻睢陽，安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之。整個春季三個月，戰爭不息。

　　3．理解詩的意境、內容

　　(1)《使至塞上》王維

　　開元二十五年(737)，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。

　　單車欲間邊，輕車前往，向哪里去呢?屬國過居延，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。

　　征蓬出漢塞，歸雁人胡天。詩人以蓬、雁自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨漢塞，像振翅北飛的歸雁一樣進入胡天。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的單車相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　大漠孤煙直，長河落日圓，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了大漠的大字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個長字不能表達詩人的感覺。落日，用一個圓字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。

　　最后兩句寫到達邊塞：蕭關逢候騎，都護在燕然意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是大漠孤煙直，長河落日圓一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為千古壯觀的名句。

　　(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白

　　這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。

　　楊花乃隨風飄落之物，子規系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達愁心的烘托與暗示。

　　怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富，構思奇巧，我寄愁心與明月，竟遣明月做信使，轉達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。

　　小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。