教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。

　　2．領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3．體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

教學(xué)設(shè)想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫景抒情的散文的理解，

　　本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。他說：課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來研討的；而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，

　　一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）這殿話對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。

　　本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

　　首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。

教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入 新課。

　　一提到春，就會(huì)令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩(shī)文。春風(fēng)又綠江南岸，春城無處不飛花，都是傳涌的名句。引用詩(shī)句激發(fā)學(xué)生想象，

　　進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。

　　2．朗讀課文。

　　教師先范讀（或放錄音），使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、．義。

　　水漲（zhang）起來了的漲不能誤讀為（zhang）。漲是多音多義字，讀zhang，指水量增加或價(jià)格提高。讀zhang，指體積增加，如豆子泡漲了；還有多出來的意思，如漲出十塊錢 捉迷藏（cang）的藏．不能誤讀為（zang）。讀cang，指隱蔽、收存，讀zang，指存放東西的地方，如寶藏。

　　散（san）在草叢里的散是松開的意思，不能誤讀為（san）。

　　醞釀（yun niang）不能誤讀為（wen rang）。

　　巢（chao）不能誤讀為（chao）。

　　應(yīng)和（he）的和不能誤讀為（he）。

　　黃暈（yun） 的暈不能誤讀為（yun）或（hun）

　　蓑（suo）不能誤讀為（Shuai ）。

　　（以上字詞可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。）

　　3．引導(dǎo)學(xué)生了解全文。

　　即對(duì)文章總的內(nèi)容，對(duì)整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪

　　幾個(gè)方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

　　板書：

　　盼著 繪春 贊春

　　對(duì)作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。

　　4．簡(jiǎn)析文章開頭。

　　開頭寫盼春只有一句話，簡(jiǎn)明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了。盼望著，盼望著，詞語(yǔ)疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)來了，一個(gè)近了，寫出

　　感知春天來臨的喜悅心情。可讓學(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。

　　繪春是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)。一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼。讓學(xué)生注一切這個(gè)詞語(yǔ)和剛睡醒張開了眼這個(gè)擬人的寫法。寫山色，用朗潤(rùn)表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。寫水漲了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽(yáng)，用紅描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

　　下文描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)，不算春景圖，也是可以的。

　　讓學(xué)生讀春草圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長(zhǎng)出來用鉆，又以偷偷修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)用得確切。鉆表明小草破土而出的勁頭，偷偷寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長(zhǎng)出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。嫩嫩的說春草柔軟纖嫩，綠綠的指春草青蔥嫩綠。一大片一大片滿是的表明春草分布之

　　廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長(zhǎng)勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會(huì)整齊流暢的短語(yǔ)短句，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，口語(yǔ)化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。板書：

　　讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。

　　布置作業(yè)

　　1．完成課本練習(xí)三（書面作業(yè) ），練習(xí)四（準(zhǔn)備口頭發(fā)言）。

　　2．背誦前三段。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

　　春花爭(zhēng)春、春風(fēng)唱春、春雨潤(rùn)春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，