設計理念：

　　1、把課堂還給學生。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者，本節課是以識字為主，在學習中尊重學生獨特的識字方法。

　　2、讓學生在愉悅中識字。識字相對于閱讀教學是枯燥的、抽象的。低段的孩子注意力不持久，思維處在形象向抽象過度的階段，喜歡感性的，具體的東西，在教學中應充分調動學生的各種感官主動參與識字，體驗識字其實也是一件快樂的事。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　會認讀本課的12個生字，學習新的筆畫豎勾，會寫生字“牛羊”。

　　認識一個新偏旁提土旁。能正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、通過圖文對照認識表示四種動物、四種水果的八個詞語。

　　2、通過創設不同的情境，反復再現本課的生字，幫助學生掌握字詞。

　　3、情感、態度和價值觀：激發學生識字興趣，體驗識字的快樂。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：同學們，今天來了這么多的老師想看看你們的表現，那我們就來比一比怎么樣？比一比誰坐得端正，比一比誰聽得認真。好，今天我們就來學習識字二1、比一比。（相機板書）齊讀課題。

　　師：呀，讀出了氣勢，都想比個高低哦。那好，張老師帶同學們去一個地方，比一比你們的眼力，看看這是哪？（農家小院）

　　師：這院子里的東西可多了，你們看看都有什么呀？

　　生回答。老師相機出示詞語卡片。（黃牛、花貓、小鳥、鴨子、杏子、蘋果、桃子、紅棗）

　　師：有這么多。你們的觀察還真仔細，可細心的孩子還能發現其實這些詞語屬于兩類。

　　生：動物和水果。

　　師：你真棒。現在我們要離開農家小院了。可是這些動物和水果們可舍不得我們了。都希望你們可以和他們說再見呢。（除去圖讓學生讀詞語。）隨機指到詞語上來。

　　二、學習生字

　　師：這些詞語中藏著我們今天要學的生字。老師都把他們標出來了。你能讀準他們的字音嗎？

　　師：你們都有那些好的方法可以記住他們？

　　生交流識字方法。

　　師：同學們可以用不同的識字方法記生字了。可我還是要請同學們來比一比，看看哪個小組的同學最棒。

　　開火車讀。

　　三、學習韻文

　　師：你們可真不錯，可我們的動物和水果們可調皮了，跑到我們的課文里去大比拼了。那我們也來比一比誰能把我們的課文讀通順，字音讀準。

　　生自由讀。

　　師：比一比，誰來讀一讀？

　　分組讀、同桌互讀、男女賽讀、全班讀。

　　師：他們都在比什么呀？（大小多少）

　　師：都有誰在比？

　　相機學習：群、顆、堆

　　以及他們的用法。

　　四、學寫字

　　師：下面我們還要來比一比誰的字寫得好。那么寫字前我們先來學習一個新的筆畫：豎勾。他和我們以前學的哪個筆畫很像？（豎提）

　　請生提示當小老師。

　　師范寫，學生描紅，練寫。