教材解讀：《你必須把這條魚放掉》是小學語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時間為由讓兒子放到了魚的故事。

　　文章文字優美，以父子的對話和心理活動為描寫對象，細致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴格要求自己，遵守社會公德的重要性。

　　教學目標：

　　1、理解由生字詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

　　3、通過具體的語言材料，教學學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　教學生字，朗讀課文。（略）

　　第二課時：

　　夜幕初垂，明月東升，一位年輕人獨自在湖中小島釣魚，原來他是湯姆，長大后的湯姆望著熟悉的地方，湯姆腦海中浮現出小時侯的情景，耳旁仿佛又回響起父親那堅定的話語：你必須把這條魚放掉

　　一、出示課題：

　　1、（指讀課題）今天，我們繼續學習20課。

　　2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？

　　自讀1-4自然段。

　　自學后討論、學習。

　　①“哇”一條他從未見過的大鱸魚（出示）

　　A、這句話應該用怎樣的語氣讀？（驚喜）

　　B、指名讀，學生評議，再指名談。

　　C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？

　　②文中3、4自然段還有哪些句子，說明這條鱸魚很大？讀一讀，找一找。

　　A、“……魚竿變成了弧形”，從哪些詞看出。

　　B、“小心翼翼地……換……”

　　C、指導朗讀。

　　③齊讀3、4自然段，釣到這么一條家伙時，爸爸是什么態度？（贊賞）板

　　設疑激趣，引起學生學習的興趣。同時通過朗讀體會當時的心理，為下文的變化做鋪墊。

　　二、看圖

　　1、同學們，你們來看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚提到岸上，仔細觀察圖中湯姆和爸爸的表情，動作，想一想他們在說什么？

　　過渡：同學們觀察得很仔細，我們一齊來看課文中是怎樣描寫的？

　　充分利用書本資源，培養學生仔細觀察和組織語言文字的能力。

　　三、教學課文5-12自然段。

　　1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話用“——”畫出來。

　　2、討論、學習。

　　①指名讀爸爸的話。（出示）

　　②聯系課文和句子，想一想，爸爸說這三句話分別是什么樣的語氣？

　　A、第一句，用低沉、堅定、命令的語氣。

　　指名讀，你為什么要這樣讀？

　　指名、評議，“必須”是什么意思？

　　B、第二句，這句話爸爸是用怎樣的語氣說的？

　　指名讀，評議。

　　C、第三句，這句爸爸的語氣是怎樣的？

　　出示：斬釘截鐵，指名讀，評議。

　　③讀到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹，為什么呀？

　　用一組關聯詞將這句話連起來說一說。

　　3、小湯姆滿心歡喜，釣到一條從未見過的大鱸魚，而爸爸卻說他必須放掉。聽了爸爸的話，湯姆會怎樣想的？

　　①為什么會這樣想呢？（板：不情愿）

　　指名讀。

　　從這句話中你體會出湯姆當時的心情嗎？

　　②可是現在是______（爸爸的第二句話）

　　小湯姆還說了什么？

　　（出示話）“這個時候”指什么時候？

　　指名讀

　　湯姆這時的想法是什么？

　　③湯姆這種想法可取嗎？為什么？

　　將爸爸的兩句話連起來讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規定）

　　這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記住？

　　4、分色色朗讀

　　（先同桌練習）再指名

　　5、引讀第11 自然段。板：無可奈何

　　（引讀）小結：看著大鱸魚擺動著_______，湯姆嘆了口氣，心想_______。湯姆把魚放了，但我們可以感受到他此時的心情？從哪兒看出來的？

　　的確，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。

　　6、現在，我們同學開一個小小的辯論會，辯題就是：湯姆是應該把魚放掉呢？還是把魚帶回家？

　　（贊成拿回家的一組，贊成拿回去的一組。）

　　辯論過程：先推選一位選手進行觀點陳述。

　　請同學們四人小組選取、討論自己的論據，可以引用生活中的句子。

　　小結：從各位同學剛才激烈的辯論中，我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走，是希望湯姆能夠遵守規定，但他更希望湯姆能夠（）地遵守規定。

　　在這個環節，我設計了一個辯論，是希望學生能夠由彼及此，從文章到現生活。文章來源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的爭辯中，進一步明白公共秩序是需自覺遵守的。

　　7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆，即使長大后他也沒有忘記。雖然，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚，可是______（引讀）

　　四、拓展延伸。

　　1、可就在這時，湯姆的魚竿動了，一條肥美的大鱸魚上釣！

　　他抬起手表一看，11點多鐘了，這時，湯姆會怎么做呢？

　　2、自由發言。

　　學貴自覺。只有當學習是發自內心的才能真正的成為自己的。在此，設計的拓展練習，就是檢驗學生的自覺性，也就是學生是否真正學懂了文章。

　　板書： 20 我必須把這條魚放掉

　　驚喜 贊賞

　　不情愿 反對

　　無可奈何

　　（自覺）遵守規定