設計思路：

　　隨著主題活動“馬路邊”的深入開展，孩子們對馬路邊的各種車輛產生了濃厚的興趣。為此，我們從幼兒討論的熱點及探索需要出發，開展了“各種各樣車”的系列活動。在活動中幼兒積累了一些相關車子的經驗，如：各類車子的構造、特殊車輛的用途等，還積極整合家長資源，利用廢舊材料親子制作了形態各異的大小型玩具車。當聽說花車要到崇明巡游時，孩子們歡呼雀躍，同時又充滿著對花車的好奇。為了滿足他們對花車的探索愿望，我們拓展了幼兒學習的空間，充分利用了有效的教育資源，聯系了花車停放點，組織幼兒實地參觀，還動員家長晚上帶孩子去看花車巡游，從而提高幼兒對花車的感性認識。自看了花車以后，孩子們談論花車的興致更濃，生發了許多問題，并產生了制作花車的愿望。為了進一步滿足幼兒的生成需要，我們結合最近的方案活動“崇明特產”，有機的整合幼兒對崇明特產的原有經驗，讓他們通過遷移和運用，萌發愛家鄉的情感，于是設計了本次活動。

　　活動以讓幼兒觀看錄像，再現參觀花車時的情景導入，繼而引發幼兒談論花車，在師生互動的過程中感知花車的意義。隨即結合幼兒對崇明特產的已有經驗，引發他們通過裝扮花車、介紹花車、花車巡游等途徑來表達對家鄉的熱愛。

　　在活動過程中我們關注幼兒已有經驗的遷移和提升，重視對幼兒情感的激發，鼓勵幼兒積極地把自己看到的、想到的用各種方式進行表達，使幼兒在開放的、動態的環境中情感得以抒發。同時，我們也注重幼兒能力的培養，如：解決問題的能力、動手、合作的能力，自主選擇材料的能力等，從而促進幼兒綜合化的發展。此外，我們還關注到個別差異，如：在材料的投放上，提供了不同層次的材料，有成品材料、半成品材料等，讓幼兒按自己的意愿自主選擇不同的材料裝扮花車。而且鼓勵能力強的幼兒善于接受挑戰，嘗試用各種方法、使用多種材料去裝扮花車，充分地通過崇明花車的展示，來表達自己對家鄉的情感。希望能使不同層次的孩子在原有基礎上得以不同的發展，潛能得以發揮。

　　活動目標：

　　1、在觀察花車的基礎上，初步了解花車所代表的意義。

　　2、嘗試裝扮花車，體驗制作的樂趣。

　　3、感受家鄉的美好，表達愛家鄉的情感。

　　活動準備：

　　1、幼兒參觀花車時的錄像和各種花車的照片;

　　2、幼兒自做的成品及半成品(如花、彩鏈、崇明糕、崇明蟹、森林公園等);

　　3、崇明特產的實物和蘆花、蘆葦、蘆粟穗等若干(自選材料);

　　4、剪刀、雙面膠、膠水、透明膠、勾線筆、橫幅、標簽;

　　5、話筒、背景音樂、錄音機、鑼、垃圾筒。

　　活動過程：

　　一、回憶再現：

　　1、“我們先來看一段錄像。”(播放小朋友們看花車的錄像)“我們在干什么?”“你看到了哪些花車?”(幼兒說到哪輛花車，多媒體上就出現該輛花車的圖像。)

　　2、對幾輛典型花車展開提問：“這是哪里(哪個國家)的花車?你是怎么知道的?”

　　小結1：新加坡又叫獅城，她們的花車上有一個大獅子，讓人一看就知道這是新加坡的花車。她在邀請我們去新加坡玩。

　　小結2：紹興是魯迅爺爺的故鄉，可是有很多人不知道，把魯迅爺爺的雕像放在花車上，就是告訴大家魯迅是紹興人，歡迎大家到魯迅的故鄉游玩。

　　小結3：我們崇明的螃蟹很有名，陽橙湖的螃蟹同樣有名。看他們的螃蟹又大又紅，已經煮熟了，就等著客人們去品嘗了。

　　小結4：電影公司的花車一看就看出來了，它和別的花車有什么不同?對了，花車上都是明星們的照片，他們在邀請我們去看電影。

　　3、教師總結：每輛花車都不一樣，因為它們來自不同的地方和城市。它們把自己特有的東西裝扮在花車上，通過花車向別人介紹自己的家鄉，讓別人了解自己的家鄉有多美麗，并歡迎大家去它們那里玩。

　　二、裝扮花車：

　　1、“那我們的家鄉美不美呀?誰愿意來介紹一下?”

　　2、“我們的家鄉真美，可是還有很多人不知道，誰有好辦法，讓更多的人了解我們崇明?”

　　3、“制作花車是個好辦法，那現在我們就來設計崇明的花車。看，ELLA把你們和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起做的大汽車帶來了，每輛車旁還有我們做得崇明特產，每組都不同，等會你想把崇明什么好東西介紹給大家，就去裝扮那輛車。除此之外，這里還有很多材料，有的是我們撿來的，有的是我們一起做的，還有一些是沒有完成的，等會裝扮花車時，你們可以自由來挑選。好，開始動手吧!”(幼兒裝扮花車，教師巡回指導。)

　　三、花車巡游：

　　1、(音樂響起，幼兒圍過來。)“花車做好了，我們一起去看看!”(來到哪輛花車旁，請該組幼兒介紹。)

　　2、“下面我們就要進行花車巡游啦!”(老師敲鑼，帶領幼兒進行花車巡游。)